2.1声音的产生与传播-学历案 -2023-2024学年人教版物理八年级上册

第二章 声现象 第1节声音的产生与传播 【主题与课时】 人教版《物理》八年级上册 第二章声现象 第一节声音的产生与传播 1课时 【课标要求】 2. 3.1通过实验，认识声的产生和传播条件。 【学习目标】 1.通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。 2.通过分组实验能准确说出声音是由物体振动发生的。 3.通过自主学习能总结声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同 。 重点：1.发声的物体在振动。2.声音的传播需要介质。 难点：探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。利用回声测距离。 【评价任务】 1.评价任务一：知道声音的产生和传播----检测学习目标一、二 2.评价任务二：知道声音在不同介质中传播速度不同及回声----检测学习目标三、四 【学习资源与建议】 声音的传播是本节教材的另一个重点，教材安排了“想想做做 ”的栏目。在这个活动中，可结合引言课的经历，向学生介绍探究物理问题所经历的过程：提出问题→猜想与假设→实验检验→得出结论。 在声音的产生中，从不同的方面给出物体发声的例子，让学生猜想物体发声时的特征；通过观察、实验探究，总结发声体发声时的共同特征。在学生猜想、讨论的基础上，让学生参与一些探究活动，来探究物体发声时的共同符征。活动中应尽可能地发挥学生的主动性，由学生自己动手动脑，就地取材，自己“制造”声音，并观察物体是怎样发声的。这样，学生在获取知识的同时，也培养了他们的创造能力。 在探究声音产生的过程中，应注意渗透科学研究方法。①运用比较的方法。如比较物体在发声与未发声时的区别。②运用转化的方法。如由于人眼不容易直接观察到某些发声体的振动，探究时可借助他物体来观察发声体的振动。③运用归纳的方法。如通过归纳大量发声现象，发现发声的物体都在振动。 从分析数据获得信息，是学习物理的一项重要能力。教师在此处要注意引导学生进行数据分类方法的练习。可以结合“动手动脑学物理”提出问题，让学生思考后回答。 【学习过程】 一、目标引学 媒体播放学生耳熟能详的的各种声音：同学们猜是什么声音。 提出问题：声音对我们来说再熟悉不过了，关于声音，你们想知道哪些知识？想进行哪些方面的研究呢？ 二、探究新知 学习任务一 通过小实验总结声音是如何产生的（指向目标1）： 【做做、想想】 请各小组同学们分别完成如下实验： 利用桌面上的物体使其发出声音，并仔细观察振动的部位。 提出问题：根据刚才的亲身体验，猜想一下声音是怎样产生的？ 有些物体的振动能观察到如张紧橡皮筋的振动，但有些振动观察不到，你能想办法说明振动的存在吗？ 【进行实验】指导学生实验，教师巡视指导 【分析论证】各小组收集实验信息，完成表格内容，并对实验现象进行分析。 将敲响的音叉靠近悬挂的乒乓球，观察乒乓球所发生的现象。 【结论】你能总结出发声体发声时的特征吗？ 学生得出结论：声音时有物体 发生出的。 表现性评价表准：能流利地正确的表达，并能初步解释现象的评价等级为A;在小组成员或其他人的帮助下完成的，评价等级B；无法完成或结论不正确的，评价等级为C 【总结】声音是由物体振动产生的，振动停止，发声停止。 跟踪检测一 1. 将敲响的音叉靠近乒乓球，乒乓球被弹起，说明声音由物体的 产生。振动停止， 也停止。 2.锣发声的时候用手按住锣面，锣就不再发声，这是因为（ ） A.手挡住了声音，锣声无法传 B.播锣面停止振动 C.声音被手传走，空气无声波 D.锣面振动变慢 纸笔性评价标准：共2道题，对两题得 A ，对一题得B ，全错得C。 我能得 . 学习任务二 声音的传播（指向目标2） 【议议、做做】人们听到声音时距发声体往往有一段距离，那么声音是怎样从发声体传播到远方的呢？ 【教师演示】真空铃实验，玻璃罩中放一个小电铃，接通电源，用抽气机把玻璃罩内的空气抽出，注意声音的变化；然后再让空气进入玻璃罩，注意声音的变化。 【提出问题】 1.在没有抽出玻璃罩的空气前，你能听到铃声吗？ 2.在用抽气机抽气的过程中，但是随着抽气的不断进行，玻璃罩内的空气越来越稀少，你听到的铃声有什么变化？ 3.如果玻璃罩内的空气全部抽尽，罩内变成真空，你还能听到铃声吗？ 4.再让空气进入玻璃罩，听到的声音有什么变化？ 5.通过真空铃实验，你能得到什么结论？ 分组实验探究： （1）声音在气体中的传播，学生设计并动手实验，举出声音在气体中传播的例子。 （2）声音在液体中的传播，用密封袋将能发声的物体密封，放入水中，按下按键。能否听到声音。 （3）声音在固体中的传播，小组合作，一个同学轻敲桌面，另一个同学捂住一只热多，把另一只耳朵贴在桌面上听。能否听到声音。 小组同学也可以举出其他利用气体、液