2.1 声音的产生与传播（教学设计）-2023-2024学年人教版八年级上册

教案 课题1名称：声音的产生与传播 课型：新授课 教学目标 1.通过学生实验归纳得出声音产生的条件。 2.通过观察实验视频知道声音的传播需要介质。 3.通过讨论归纳总结声速的影响因素。 重难点 1.通过学生实验归纳得出声音产生的条件。 2.通过观察实验视频知道声音的传播需要介质。 3.通过讨论归纳总结声速的影响因素。 评价任务 任务一：学生动手让周围的物体发出声音，分析总结声音产生的条件 任务二：通过实验视频观察及对两则材料的分析得出声音的传播需要介质 任务三：分析材料比较归纳得出影响声速的因素有介质的种类和介质的温度。 学习过程：(每课时一般安排2-4个任务或环节，前面加上热身，后面加小结。） 热身：（预习检测或复习旧知及导入） 播放生活中的声音视频提出问题： 1. 声音是怎样产生的？ 2. 声音是怎样传到我们耳朵里的？ 任务/环节一 （对应目标） 策略与方法 （教师行为、学生行为） 一、探究声音的产生： 1.学生活动：用身边的物体发出声音（橡皮筋，尺子，纸张，梳子等） 观察：（1）比较物体发声时和不发声时的区别？ （2） 物体发声时有什么共同特点？ 2.思考、讨论问题 （1） 以上实验中，发声的物体相同吗？发出的声音相同吗？ （2） 这些物体在发声时，有什么共同的特征？ （3） 由此推想，声音是怎样产生的？ 想一想：各种发声体的振动部位相同吗？ 说话时 在振动；流水潺潺 在振动；笛声悠扬， 在振动 3.实验结论： 声音是由于____________产生的，一切发声的物体都在______，当振动停止时，发声也_______。 练习：下列说法错误的是（　　） A．正在发声的物体都在振动 B．所有生物都靠声带振动发声 C．振动停止，发音停止 D．敲击课桌发声，是由于课桌振动发声 任务/环节二 （对应目标） 策略与方法 （教师行为、学生行为） 二、探究声音的传播 提出问题 声音怎样传播出去？ 猜想 声音要传播出去，可能需要某些东西来作媒介？ 问题 老师说话的声音是怎样传到同学们的耳朵里的？ 引导学生说出我们周围存在空气，空气可以传声 1. 观看真空罩闹钟实验视频，回答问题 （1） 在用抽气机抽气的过程中，随着抽气的不断进行，玻璃罩内的空气越来越稀少，你听到的铃声有什么变化？ （2） 如果玻璃罩内的空气全部抽尽，玻璃罩内变成真空，你还能听到铃声吗？ （3） 再让空气进入玻璃罩，听到的声音有什么变化？ 结论： 思考：声音在空气中怎样传播？ 鼓面的振动带动周围空气振动，形成了疏密相间的波动（波）向远处传播。声以波的形式传播着，我们把它叫做声波。 2. 思考1:声音能在液体中传播吗?说说看 举例：小儿垂钓古诗 结论： 3. 思考2:声音能在固体中传播吗? 举例：隔墙有耳漫画 结论： 总结：声是靠介质传播的。声能靠一切固体、液体、气体等介质传播。 真空不能传声 任务/环节三 （对应目标） 教学策略与方法 （教师行为、学生行为） 3、 声速 1. 声速： （1）声传播的快慢用声速描述，它的大小等于声在每秒内传播的距离 （2）思考 声音在固体、液体、气体中传播的速度是否一样快？ 分析课本30页小资料，小组讨论，能得到哪些信息？ 结论： 熟记：声音在（15℃）空气中传播速度为 340m/s 练一练：玻璃鱼缸中养有金鱼，用细棍轻轻敲击鱼缸上沿，金鱼立即受惊，这时鱼接收到声波的主要途径是（ ） A.鱼缸→空气→水→鱼 B.空气→水→鱼 C.鱼缸→水→鱼 D.水→鱼 板书设计 2.1声音的产生与传播 1、 声音的产生 2、 声音的传播 3、 声速 当堂检测 1..用手握住正在发声的自行车车铃，就听不到车铃声了，原因是（ ） A.手吸收了声音 B.手使车铃停止了振动 C.手挡住了声音 D.手太用力了 2.在相同的条件下，声音在下列三种介质中的传播速度从小到大的排列顺序是（ ） A.铝、海水、空气 B.铝、空气、海水 C.空气、铝、海水 D.以上说法都不对 3.《解放军报》刊发题为《亚丁湾，记者体验护航“十八般兵器”》的报道称，中国海军第五批护航编队的护航舰艇上，出现了一种神秘的声波武器—“金嗓子”对索马里海盗构成了有效威慑。若要阻挡这一武器的袭击，可以用薄薄的一层 ( ) A.半导体网 B.磁性物质网 C.真空网 D.金属物质网 4.龙舟赛中，阵阵鼓声是由鼓面的 产生的，并经 传入人耳 5.小提琴声是通过琴弓与琴弦的摩擦使琴弦振动,琴弦将振动传递给木质的琴码和琴箱,再使琴箱内的空气振动,最终传递到听者耳中的。这一振动的传递过程说明 和 都能传声。 课堂小结 分层作业布置 AB类基础训练对应题目及课后习题 C类基础训练一星和二星题 D类基础训练一星题 课后反思 本节课知识较为简单，讲的知识点多数学生都能听懂并理解，但是本节课的一些处理做的不好。 不足之处： 1.声音的产生原因那里，除了学生实验之外，还应增加一个教师演示实验，这样振动这个现象才会更突出，效果更为明显一些； 2. 各个知识点的讲解时间安排分布不太合理； 3. 学生参与课堂不够积极，课堂气氛较沉闷。 学科网（北京）股份有限公司 $$