专题20 文言文双文本阅读新题型（讲义）-2024年高考语文二轮复习讲练测（新教材新高考）

专题21 文言文双文本阅读新题型——突破高考第10-14题 双文本文言文怎么考 2023年高考语文全国卷落实《深化新时代教育评价改革总体方案》中“改变相对固化的试题形式，增强试题开放性，减少死记硬背和‘机械刷题’现象”和《中国高考评价体系》中考查应体现基础性、应用性、综合性、创新性的要求，更加注重“情境载体”。 新高考文言文采用了双文本+断句主观题+教考结合的形式。注意简答题(对文中内容和人物行为的分析理解)，准确筛选信息并进行概括，避免摘抄原文或者机械翻译；更重要的是，设题由言向文转变，难度加大。文言文阅读考查不再局限于浅层次的文意把握，还考查考生对文章内容的分析，需要考生对文本理解更准确和深入，能够对人物和事件作出判断。 从新高考命题的选文看,文言文阅读大多是复合文本，有的以一文本为主,另一文本作为补充参照,有的两则文本不分主次，共同对一事或一人或一议形成一个完整的认识。与信息类阅读的各则材料之间的关系一样，古代诗文的参照式阅读材料（也叫“多文本阅读材料”或“跨文本阅读材料”）之间也有着一定的关联性。一般来说,所选材料或有共同的人物、事件，或有相似或相反的观点，或是基于某一题材、体裁的两篇文章；同时，每则材料的内容各有侧重。 这种命题方式不仅可以考察学生的文言文阅读能力，还可以考查学生对比分析、辩证思考的的能力。从教材课文的编排看,无论是文言文还是古代诗歌,“一课多篇”的现象比较普遍,这也为这种命题方式预设了依据。 命题特点及依据 从新高考命题的选文看,文言文阅读大多是复合文本，有的以一文本为主,另一文本作为补充参照,有的两则文本不分主次，共同对一事或一人或一议形成一个完整的认识。这种命题方式不仅可以考察学生的文言文阅读能力，还可以考查学生对比分析、辩证思考的的能力。从教材课文的编排看,无论是文言文还是古代诗歌,“一课多篇”的现象比较普遍,这也为这种命题方式预页设了依据。 所谓参照式阅读，又叫多文本阅读或跨文本阅读。《普通高中语文课程标准》中“思辨性阅读”中要求:引导学生学习思辨性阅读和表达,发展实证、推理、批判与发现的能力，增强思维的逻辑性和深刻性,认清事物的本质,辨别是非、善恶、美丑,提高理性思维水平。并且规定:课内阅读篇目中中国古代优秀作品不少于1/2。这更增加了古诗文参照阅读的可能性。 2023年高考语文全国卷落实《深化新时代教育评价改革总体方案》中“改变相对固化的试题形式，增强试题开放性，减少死记硬背和‘机械刷题’现象”和《中国高考评价体系》中考查应体现基础性、应用性、综合性、创新性的要求，4套试卷中推出了多道新题型，产生了一些新变化，更加注重“情境载体”，让考生必须面对具体的情境、真实的问题。 文言文选文进一步突破从“二十四史”取材的窠臼；采用了双文本+断句主观题+教考结合；题型——常规题型会整合；注意简答题(对文中内容和人物行为的分析理解)，准确筛选信息并进行概括，避免摘抄原文或者机械翻译；更重要的是，设题由言向文转变，难度加大。文言文阅读考查不再局限于浅层次的文意把握，还考查考生对文章内容的分析，需要考生对文本理解更准确和深入，能够对人物和事件作出判断。特别需注意的是，选文有向非连续性文本靠近的趋势，人物传记+议论分析，难度可能加大。同时，关注立德树人，用现代观念审视古代作品和人物，注重挖掘古代作品的当代价值与意义。 教材与选文的关联。这是最显性的关联，我们可以通过选择的材料、试题的题干或选项很容易就能观察到。比如2023年4套试卷文言文阅读的第11题都有1-2个选项与教材选文有关，涉及《送东阳马生序》和《愚公移山》、《生于忧患，死于安乐》、《劝学》、《兼爱》、《桃花源记》等。2023新课标全国Ⅰ卷与2023新高考全国Ⅱ卷都节选韩非子作品，间接关联教材；四套试卷第二个题都关联教材，从实词句式到文化常识。断句皆为主观题。断句客观题变主观题，降低了习题难度。 教材与题型的关联。无论从新题型断句的主观化，还是文言实词、虚词和句式翻译，在课本上都能找到讲解和练习，所以可见新高考更加注重教考融合，可以指导教学。比如：古今词义联系与区别在必修上P127，文言实词的积累和一词多义在必修下P18，文言断句和翻译在必修下P152-153,文言虚词在选择性必修上P53，文言句式（三种常见的句式）在选择性必修中P99-100。 群文阅读与单一文阅读并重，文体多样，不是对上一年高考文体的重复，避免猜题。比如2023新课标全国Ⅰ卷为群文阅读，分别节选《韩非子·难一》和《孔丛子·答问》，2023新高考全国Ⅱ卷为群文阅读，分别节选《百战奇略》和《唐太宗李卫公问对》，2023全国甲卷节选《隆平集·儒学行义》，2023全国乙卷节选《韩非子·十过》。 重视社会热点，重视立德树人。2023新高考全国Ⅱ卷重视军事韬略，重视强