4.1 人的认识从何而来 教案-2023-2024学年高中政治统编版必修四哲学与文化

4.1 人的认识从何而来 （一）课标要求 了解实践活动特性和作用，理解社会生活的实践本质。阐明实践是认识的基础，是检验认识真理性的唯一标准。 （二）教学目标 1.政治认同: 坚持实践第一的观点 2.科学精神: 理解实践是检验认识的真理性的唯一标准，通过事例，运用辩证唯物主义实践观分析问题。 3.公共参与：通过明确认识来源于实践，积极参与到社会实践当中去。 （三）教学重点难点 1.教学重点：实践是认识的基础。 2.教学难点：实践的基本特点。 （四）教学过程分析 总议题：人的认识从何而来？ 一、课堂导入 播放神舟十四号飞行乘组进入问天舱的视频，说一说：我国航天飞行高光时刻给你什么样的感受。引出子议题。 二、新课教学 子议题一：苍穹之诗，探索认识奥秘——何为认识？ 【议学任务】独立思考并畅所欲言（学生根据自己的认知多角度阐述对视频内容的认识）。并请一位学生对同学们的回答进行点评，谈谈前述同学回答的关于我国航天飞行高光时刻的认识有何不同，试着说明区别。 议学小结： 1、认识的含义：认识是主体对客体的能动反映。 注意：我们对一事物的认识具有不同的层次（不同的过程），一种是认识了事物的现象等；另一种是认识了事物的本质。我们把这两种认识分为感性认识和理性认识。 2、感性认识和理性认识的关系： 子议题二：“神舟”大地，展现实践风华——何为实践？ 情境材料：2022年7月5日神舟十四号在轨“满月”！飞行乘组状态良好，各项任务顺利推进，航天员乘组将在轨工作生活6个月，堪称“最忙太空出差三人组”。 7月25日在北京航天飞行控制中心拍摄的神舟十四号航天员乘组进入问天实验舱。航天员陈冬、刘洋、蔡旭哲进入问天实验舱。 【议学任务】 1、神舟十四号飞船“出差”神舟十四号航天员乘组进入问天实验舱是实践活动吗？如何体现的？ 2、这一实践活动的构成要素有什么共性？体现了实践的什么特点？ 3、航天实验研究与动物的本能活动有什么区别？体现了实践的什么特点？ 4、航天试验是宇航员个人完成的吗？神舟十四号与之前的有什么区别？体现了实践的什么特点？ 5、基本的实践活动形式有哪些？神舟十四号“出差”属于什么类型的实践活动形式？ 议学小结： 3、实践 （1）含义：实践是人们改造客观世界的物质性活动。凡是实践，都以人为主体、以客观事物为对象的物质性活动。 （2）特点： ①客观物质性：实践的主体、客体（对象）、手段这些实践要素的存在都是客观的，充分考虑客观实际和客观规律。 ②主观能动性：实践是人有目的、有意识的活动。实践给客观世界深深的刻上了人的活动的烙印。 ③社会历史性：首先实践的社会性，人的实践都是处于一定社会关系当中的人的活动；其二是人的实践是历史地发展着的。实践活动在不同的历史时期，其内容、形式、规模和水平是各不相同的，都受到一定历史条件的制约。 （3）基本的实践活动有三种形式，分别是探索世界规律的科学实验活动、改造自然的生产实践、变革社会的实践。 子议题三：航天飞跃，寻觅知行之理——理解实践与认识的关系？ 探究：分组合作探究，根据视频并结合教材探究：视频中蕴含着实践与认识什么样的关系？各小组按照分到的探究任务积极讨论，组内分享观点并记录汇总，各小组选取代表进行发言。 【议学任务】 1、我国载人航天的每一次突破，说说载人航天认识的动力来源是什么？ 2、结合神舟十四号将迎来空间站另外实验舱及天舟五号货运飞船、神舟十五号载人飞船的来访对接，并与神舟十五号飞行乘组进行在轨轮换，说明检验认识能否正确反映客观事物的标准是什么？ 3、人们不断探索、超越创新，获取到航天事业的认识，其最终目的是什么？ 议学小结： 4、实践和认识的关系。 （1）实践是认识的来源。获取认识的途径有两个，一个是直接经验（通过实践），另一个是间接经验（通过学习）。无论是直接经验还是间接经验，都来源于实践。 （2）实践是认识发展的动力。认识产生于实践的需要。实践不断产生新问题、提出新要求，推动人们进行新的探索和研究。实践的发展为人们提供日益完备的认识工具，延伸了人类的认识器官，促进人类认识的发展。实践锻炼和提高了人的认识能力，从而推动认识不断深化。 （3）实践是检验认识的真理性的唯一标准。只有把主观和客观联系起来加以比较和对照的东西，才能检验主观认识与客观事物是否相符合。唯一能满足这一要求的就是处在主观和客观交汇点上的实践。通过实践，人们可以把自己头脑中的观念和存在变为现实的存在。在这一过程中，人们把指导自己实践的认识和实践所产生的结果加以对照，从而检验认识是否正确地反映了客观事物。 （4）实践是认识的目的。认识从实践中来，最终要回到实践中去。认识本身不是目的，改造世界才是认识的目的。如果脱离实践，不为实践服务，那么认识就失去了它的实际意义。 2.认识对实践有反作用。 正确的认识对实践具有巨大的促进作