2024届新高考考点“标题”（教考合一）研究与训练

2024届新高考考点“标题”（教考合一）研究与训练 一、核心概念“标题”与核心素养对接 核心素养 1.文化基础——人文底蕴——人文积淀、人文情怀、审美情趣 核心概念的运用 标题表达主题。 二、核心概念的构成与表达效果 序号 核心概念 构成 常见表达效果 1 标题的寓意 ①构成——深层含义+表层含义 ①表达效果——表达情节内容和主题意义 2 标题的内涵 ①构成——个体+群体 ①表达效果——表达个性主题与共性主题 3 标题的手法 ①构成——象征+比喻+拟人+双关+ ②表达效果——表达主题 三、教材点出处与命题点指示 选修上第三单元“外国小说” 标题的构成——人名+情节 4、 考题示例与命题走势 （一）旧式高考命题方式——无情境导引 命题方式阐述 直接以核心概念命题，没有情境暗示。 示例 张建春《最后一颗子弹》——标题的寓意 问题 标题“最后一颗子弹”寓意深刻，请结合文章内容分析其含意。 答案 ①浅层含义：指老洪临死前留给四伢子的最后一颗子弹。 ②深层含义：最后一颗子弹是种子，是老洪留给四伢子活下去的希望，也希望四伢子能继承革命精神，继续战斗；最后一颗子弹又是革命战士宁死不降的光荣弹。 解析 本题考查学生准确理解标题的含义和作用的能力。 根据原文“就在拉响手榴弹前的一瞬间，老洪用肩膀狠狠地撞了下身边的四伢子，塞给了四伢子一颗子弹”可知，“最后一颗子弹”在表面上是指老洪临死前留给四伢子的最后一颗子弹。 根据原文中四伢子的两次猜想“四伢子有过一个想法，他以为老洪是把子弹当作了种子——阻击敌军的战士都牺牲了，仅剩下四伢子，四伢子便是种子，剩下的最后一颗子弹也是种子”“四伢子对天狂笑，将枪口对准了太阳穴。四伢子忽然又找到了一个关于这枚子弹的答案：老洪塞给他的是一枚‘光荣弹’”可知，“最后一颗子弹”更具有深层含义，它是种子，是老洪留给四伢子活下去的希望，也代表父亲老洪希望四伢子能继承革命精神，用子弹继续战斗；而当面临生死危机、舍生取义的关头，它又可以是革命战士宁死不降的光荣弹。 （二）过渡式高考命题方式——判断解读情境的正误 命题方式阐述 标题在选择题中的解读。 示例 刘白羽《红玛瑙》——标题的象征意义 问题 下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（    ） A．文章开头写由于车速过快我未看清诗歌后面的诗句，这与后文整首诗的出现巧妙地形成了前后照应。 B．对1942年大生产运动的描写，再现了大家齐心协力、自力更生、艰苦奋斗以渡难关的火热生活。 C．看着纪念馆里的长矛、锄头、纺车等物品，作者睹物思人，表达了对过去艰苦生活的深深眷恋。 D．文章以“红玛瑙”为题，意味深长，富有象征意义，凝聚了作者对新生活、新世界的赞美之情。 答案 C 解析 C.“睹物思人”“表达了对过去艰苦生活的深深眷恋”错。作者重游故地参观纪念馆里，他看到了陕北工农红军战斗的长矛和南泥湾开荒用的锄头、纺车、镰刀、扁担、办公桌椅、报刊文件，他说像看到最亲的人，可谓睹物思人。但他又说这些东西散发着当年的芬芳，结合上下文可以分析得出，这芬芳应喻指当年延安激情飞扬、催人奋进的战斗生活，而不局限于艰苦生活，下文还讲到丰收的打场场景，这是对物质充裕的新生活的赞美，因此说成“睹物思人”“表达了对过去艰苦生活的深深眷恋”有失偏颇。 （三）新式高考命题方式——明示情境 命题方式阐述 情境中的内容要标题中要对应阐述。 示例 艾青《夏日书简（节选）》与朱自清《重庆一瞥》——从题目、选材和主题上比较分析写法 问题 同样是以抗战时重庆为题材，文本一和文本二写法明显不同，请从题目、选材和主题上比较分析。 答案 ①题目上，文本一题目为“夏日书简”，即夏天写的书信，点明了时间和事件；文本二题目为“重庆一瞥”，指短时间内看到重庆的大略情况，直接点明了地点。②选材上，文本一以写信的方式，选取自己在重庆的一段生活经历来写，描写了美丽的山地风景；文本二选取自己对重庆整体印象来写，如亲身体验到重庆的大，认同重庆热闹，从亲眼见到重庆雾景后觉得重庆并不俗气。③主题上，文本一通过记叙战争背景下自己对理想信念的坚持，赞扬了孩子们的热情；文本二看到重庆人面对轰炸的淡定和不屈，感悟到他们的安慰和希望。 解析 本题考查学生比较阅读之赏析文章题目、选材及主题的能力。 题目上，文本一题目为“夏日书简”，即夏天写的书信，点明了文章内容发生的时间和具体事件；文本二题目为“重庆一瞥”，“一瞥”，看了一眼，指时间很短，题目指短时间内看到重庆的大略情况，直接点明了地点。 选材上，文本一，“我们来到这里已一个星期了。我坐在院子里给你们写信”“我是欢喜这山地的……岩石，茂林，夹谷，峰峦，山与山之间的窄小的平野，沿着山向上延展的梯田，村