22书戴嵩画牛（教案）六年级上册语文统编版

书戴嵩画牛 教学设计 课 题 书戴嵩画牛 课时安排 1课时 课前准备 课件和查阅题跋、斗牛的资料 教材内容 分 析 《书戴嵩画牛》是苏轼为唐代画家戴嵩的《斗牛图》写的一篇题跋，讲了一件趣事:四川有个杜处士，喜爱书画，他珍藏的书画数以百计。其中有一幅是戴嵩画的牛，杜处士尤其珍爱。他用玉做了画轴，用锦囊装起来，经常随身带着。有一天，他摊开了书画晒太阳，有个牧童看见了戴嵩画的牛，拍手大笑着说:“这张画画的是斗牛啊!牛打斗的时候，力气用在角上，尾巴紧紧地夹在两腿中间，现在这幅画上的牛却是翘着尾巴在斗，错了!”杜处士笑笑，觉得他说得很有道理。古人有句话说:“耕种的事应该去问农民，织布的事应该去问女佣。”这个道理是不会改变的。文中“数”读shǔ，意为“计算”;“今”意为“现在”。 课文有两个自然段。第1自然段先写杜处士对《斗牛图》的喜爱。他把《斗牛图》当成“尤所爱”的宝贝，不惜成本把它装裱成“锦囊玉轴”，而且“常以自随”。第2自然段分两个部分，先叙述杜处士和牧童对话，又引用古人的话“耕当问奴，织当问婢”，说明了艺术创作离不开细心观察，强调了艺术家应该向富有实践经验的劳动人民虚心学习。 设计理念 教学时，先让学生自主阅读文言文，读准字音，读通句子。再通过品读引导学生借助注释理解课文内容，并帮助学生展开想象，加深理解。然后结合人物表现人物动作、神态的词句，想象情境，用自己的话讲述故事。最后结合“资料袋流阅读感受，体会人物情感，感受艺术魅力，完成背诵。 学情分析 六年级的孩子具有一定的想象力。对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以学习条件的分析。利用信息技术扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。另外，课前通过“问卷星”小程序，对学生进行画家戴嵩的了解程度、文言文的知识等进行问卷调查，平台自动统计学生的答题结果，便于教师了解学生现有知识。通过教学前的学情分析，为教学内容的取舍，教学方法的先择以及教学起点的确定等指明了方向，从而使教师全面地了解学生，为教师调整和改进当下的的教学活动、有效地提升教学质量提供可能性。并且，通过教学之后的字情分析，教师可以知晓教学达成的效果，促进教学反思，并为后继教学的预设与调整提供重要的参考指标等。。 教学目标 1.正确、流利地朗读课文。能借助注音及注释读准字音，读通文意。 2.能抓住描写人物形象的词句，想象故事细节，用自己的话说说这个故事。 3.与同学交流对文中人物的看法。 教学重难点 1、借助语音文字展开想象，体会艺术之美。 2、引导学生理解牧童认为《斗牛图》的错误之处。 3、能用自己的话讲《书戴嵩画牛》的故事。 教学过程 教学环节（一） 师生活动 一、导故事，体会题跋之意 1.简介苏轼及其作品。 2.导入新课，板书课题。理解课题中“书”“画牛”关键字的意思。读准节奏:书/戴嵩画牛。 设计意图 通过课前搜集的资料，了解什么是题跋，由于学生找的资料凌乱，老师很好的把资料组织起来，全面理解题跋。 教学环节（二） 师生活动 二、读故事，体会文字之美 任务一要求:读准字音，读通句子;读懂文意，读出节奏。 1.读准字音。杜处士、好书画、以百数、曝书画。 2.教师范读，引导学生读准节奏。读出“音断气连”的韵味。 3.运用多种方法，读懂文意。 (1)复习理解文意的多种方法:借助注释、借助插图、联系上下文、联系生活、查找资料…… (2)小组合作学习，理解文意。(3)学生交流。 ①杜处士“尤所爱”表现在哪里?(锦囊玉轴，常以自随)②理解拊掌大笑、搐、股、掉尾、谬等。 设计意图 由于文言文较难理解，有些字音读不准，特别是语气词，需要老师的指导。为了更好理解意思，要加强老师的范读，读出节奏。 教学环节 （三） 师生活动 三、辩故事，体会艺术之美 任务二要求:三笑之辩;牛尾之辩 1.三笑之辩 (1)牧重的“拊掌大笑”。“拊掌大笑”是一种怎样的笑?(童真的笑)。 (2)杜处士的“笑而然之”。 杜处士能够“笑而然之”，说明杜处士是怎样一个人?(尊重事实，尊重有实践经验的劳动者、处士的德行) (3)读者的“笑而明之”。 理解:古语有云:“耕当问奴，织当问婢。”不可改也。 你读了这个故事，你明白了什么道理呢?凡事要向行家请教，向富有实践经验的人虚心学习，向基层的劳动人民虚心请教。 2.牛尾之辩 (1)播放视频:《一幅名画演绎出牧童和画家的故事》。(2)原画作上的牛尾之辩:读一读《斗牛图》上的两首题跋。(3)我们的思辩。 你该在哪加上一个标点，让它的意思变成“是可以修改的”。不，可改也。 设计意图 通过三笑之辩，牛尾之辩。说明艺术创作离不开细心观察，强调艺术家应该向富有经验的劳动人民虚心学习。 教学环节 （四） 师生活动 四、讲故事，体