八《阿福的新衣——厘米的认识》（教案）青岛版一年级下册数学

八《阿福的新衣——厘米的认识》 【教学目标】 1． 结合生活实际，通过帮阿福找原因，体会到统一长度的必要性。 2． 初步认识长度单位“厘米”，建立1厘米的长度观念，能用手比划出1厘米长。 3． 认识刻度尺，学会测量物体的长度，借助尺子画线段。并通过估测，形成初步的估测意识。 4． 在测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成做事认真的习惯。 【教学重点】 建立1厘米的表象，掌握1厘米的实际长度，学会用直尺测量物体长度的方法是本节课的重点。依据是课标对低段学生学习图形与几何知识板块的具体目标以及本课在长度单位教学中的地位。体现在：认识1厘米和量一拃的长度。 【教学难点】 建立1厘米的表象。依据是课标的要求与学生的认知水平。体现在：找1厘米长的物体。 【教学过程】 1、 创设情境，导入新课 播放动画——《阿福的新衣》。 师：谁来告诉大家故事里有哪些人？发生了什么事？学生汇报（师生同做“一拃”的长度，并比较是否一样长。） 师：由于师傅和徒弟的拃不一样长，结果闹出了笑话。同学们想一想有没有什么好的办法能使师傅和徒弟量的衣服一样大呢？学生讨论并汇报。 师：想一想，怎样才能给阿福做一件合适的衣服呢？学生独立思考后同位互相讨论发表看法。师小结：看来在测量物体的长度时，必须有统一的长度单位。今天我们就来学习一个长度单位——厘米。（板书：厘米的认识） 【设计意图：以有趣的动画故事——“阿福的新衣”为素材引入，引发了学生的好奇心，使学生对数学产生亲切感，从而积极投入到探索活动中。在故事情境中让学生体会统一测量单位的必要性。】 2、 你说我讲，学习新知 活动一：认识尺子 师：同学们的尺子大小不同、长短不同、颜色也各种各样。那么它们有没有相同的地方呢？同桌两人把尺子放一块，仔细观察，找出尺子上的共同点。你发现了什么？同桌说一说。学生可能交流：尺子上有数字、小竖线、字母cm等。教师梳理总结。 【设计意图：先让学生观察、交流，教师再梳理、总结，尊重了学生的认知基础，使学生掌握了直尺的基本构造 ，培养了学生的观察力 ，同时又为建立1厘米的长度观念打下了基础。】 活动二：认识1厘米 1． 学生交流对厘米的了解 师：同学们，关于厘米你了解多少？学生交流。 师小结：厘米是个新朋友 ，大家对厘米比较陌生， 那么我们就从1 厘米 开始 来认识它。2．在尺子上认识1厘米 教师借助适时介绍 从刻度0到刻度1就是1厘米，1到2也是1厘米， 接着 引导学生继续在尺子上找1厘米。 师提问 ：刚才我们知道1厘米有多长了，现在请闭上眼睛想一想1厘米有多长，用你的拇指和食指比划、比划。学生想象、比划。 师：在尺子上找到了这么多1厘米，你感觉1厘米的的长度怎样？学生可能交流：1厘米很短，很小。 师小结：是啊，正是因为1厘米的长度很短， 所以人们在测量比较短的物体时一般用厘米做单位。 2． 想一想，找一找，在日常生活中哪些物体的长度和高度是1厘米，丰富表象学生交流。师小结：只要同学们留心观 察就会发现在我们生活中还有很多长度大约是1厘米的物体。【设计意图：1 厘米表象的建立是本节课的重难点，为了突破这 一难点，需要借助尺子直观上感受使孩子对1厘米长度初步建立表象，通过各项活动使孩子在观察、想象、比划、寻找等过程中深刻丰富了表象。】 活动 三：认识几厘米 师：认识了1厘米，你能在尺子上找到3厘米吗？学生交流，教师适时用课件演示3厘米的长度。 师：你还想认识几厘米？生可能交流：2厘米、3厘米、4厘米......教师引导学生自主探究，随后交流，得出结论：几厘米就是几大格。 活动 四：用厘米作单位测量 1． 尝试测量小纸条的长度，探讨测量的一般方法 师： 刚才我们认识了厘米，该怎样用厘米做单位测量呢？请同学们 试着 测出小纸条的长度？学生动手操作，交流自己的做法。 师： 刚才这位同学从0开始 量的， 另一位同学不是从0开始 量的，哪种测量方法好呢？学生讨论。 师生共同得出一般的测量方法：（1）要把测量的物体放平；（2）将物体左边和“0”刻度线对齐；（3）物体的右端对着尺上的刻度几，物体的长就是几厘米。 2． 测量线段的长度 师： 刚才我们知道了测量物体长度的一般方法， 那我们就来量一量这3条线段的长度。 学生测量，教师巡视指导。 3． 辨一辨，谁的量法对？出示，学生判断。 4． 探讨怎样用断尺量学生交流。教师点击课件演示。 【设计意图：新课程倡导关注学生的课堂参与，注重学生获取知识的探究过程。在测量物体长度前先想策略，引导学生充分发挥主体作用，同桌合作、尝试用不同的方法解决问题，获取了知识，丰富了经验，培养了能力。】 活动五：测量1拃的长度 1． 估计和测量自己一拃的长度师： 如果我想知道一个物体的大约长度， 可是又没带尺子， 这个时 候怎么办呀？可以请我们的小手来帮忙，现估一估自己