第七章《力与运动》 作业设计2023-2024学年沪科版物理八年级全一册

力与运动作业设计 一、单元信息 基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 单元组织形式 自然单元 课时信息 序号 课时名称 对应教材内容 1 科学探究：牛顿第一定律 第七章第一节 2 力的合成 第七章第二节 3 力的平衡 第七章第三节 二、单元分析 (一)课标要求 本章内容在《义务教育物理课程标准(2011年版) 》中属于“运动和相互作 用”这一主题。教学时应注意联系学生的生活实际， 采用多样化的教学方式， 发 挥实验在物理教学中的重要作用， 让学生经历对知识的探究过程， 发展学生探究 问题和解决问题的能力，培养学生的科学态度和科学精神。 具体内容要求如下： 1.通过实验认识牛顿第一定律。用惯性知识解释自然界和生活中有关现象。 2.通过实验探究理解同一直线上的力合成规律。 3.知道二力平衡的条件。 3 学科网（北京）股份有限公司 (二)教材分析 1.知识框架 2.内容内在逻辑分析 沪科版八年级物理(2012 新编) 第七章《力与运动》是在上一章学习了有 关力的知识的基础上， 讲述力与运动的关系， 是力学的重点章节之一， 既是前一 章内容的延续， 又为后面学习压强与浮力打基础， 也为高中物理学习做铺垫。内 容包括： 科学探究： 牛顿第一定律； 力的合成； 力的平衡。其中力的合成与力的 平衡是本章的重点，探究力与运动的关系和二力平衡的条件是难点。 因为本章着力体现力和运动的关系， 所以在设置上就力求体现“如果物体受 到了力的作用， 其相应的运动状态会怎样”的思路。第一节“科学探究：牛顿第 一定律”展示当物体不受任何外力作用的时候， 将处于什么样的运动状态？现实 中，任何物体都会受到力的作用， 如何体现多个力对物体的作用？当物体受到同 一直线上两个力的作用时， 其运动状态又如何？这就是第二节“力的合成”关注 的问题，第三节 “力的平衡”，关注的是当物体受到的合力为零时，物体的运动 状态会怎样。 (三)学情分析 八年级学生已经从生活中获得较多的关于力与运动的感性认识； 已经初步掌 握物理实验探究的一般过程及方法,好奇心强， 感性认识多于理性认识,因此在教 学让学生在实践中发现、思辨中完善、设计中创新、合作中交流， 实现自主、合 作、探究的学习情境。 4 学科网（北京）股份有限公司 本章的这三节都以实验探究为核心进行设置， 主要是让学生通过对本章的参 与，获取“分析与论证”的能力。 “科学探究：牛顿第一定律”要求学生能对收集的信息进行简单的比较， 能 进行简单的因果推理， 经历从物理现象到实验， 最后用自己的语言表述推理的结 果；“力的合成”要求学生收集分析实验数据， 得出实验结论；“力的平衡”要求 学生通过对假设的论证获取结论。 三、单元学习目标 1.物理观念 (1) 通过实验探究，理解物体的惯性，描述牛顿第一定律。 (2) 知道二力合成的法则，会进行简单的二力的合成。 (3) 知道二力平衡条件，了解物体运动状态变化的原因。 2.科学思维 从对牛顿第一定律的探究过程中发展学生的观察能力、分析能力、归纳论证 的能力和表述信息的能力。 3.科学探究 经历探究力的合成、 二力平衡的条件的过程，掌握等效替代法等科学方法， 具有初步的分析概括能力。 能初步描述实验数据及信息， 并对收集的信息进行简 单的比较和因果推理；能知道分析论证在科学探究中是必不可少的。 4.科学态度与责任 通过对本章三个实验探究活动的参与养成实事求是、尊重自然规律的科学 态度，不迷信权威，并认识到交流与合作的重要性，有主动与他人合作精神。 四、单元作业目标 1.关注学生是否能够运用所学的知识解决实际问题。 2.关注学生对概念的理解，恰当考察知识与技能。 3.多样化的作业类型有力促进学生全面而有个性的成长。 4.注重学生主体作用的发挥， 尊重学生的个别差异， 改革作业的形式与内容， 使作业富有层次性、 趣味性， 具有吸引力。从而使每个学生的个性得到充分的发 展，学习能力和知识水平都得到提高。 五、单元作业设计思路 1.习题布置对于课堂教学成果的巩固及强化有十分重要的作用。笔者紧扣章 节课堂内容设计作业， 使学生在解题过程中能够调用课堂的物理模型， 以巩固课 堂的教学成果。 2.在教学中笔者根据各组情况布置相应的作业， 每天的作业采用优化的弹性 作业结构设计。按形式分类为课前作业、课堂作业、课后作业、实践作业。课后 作业分类为基本作业(A 组题)、提高作业(B 组题)。基本作业是本课时最基本 知识点， 基础较好的学生自主选择做与不做，提高作业是在基础知识的基础上， 进行知识点的拓展， 所