语文园地八 第二课时（教学设计）统编版语文四年级上册

四年级教研组 语文 学科教学设计 单元、学习主题 第八单元 历史人物故事 单元核心素养 了解故事情节，简要复述课文。 学业要求 能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。 主备教师 审核教师 课时教学设计 课 题（二级课题） 语文园地八 课 型 新授课 课 时 第二课时 备课时间 教学内容解析 “词句段运用一”：本栏目关注汉字中的易错笔画或偏旁，有以下几种错误情况：增减笔画、改变笔画、与形近字混淆、与同音字混淆。引导学生抄写这些字，提高书写正确率。 　　“词句段运用二”：这是辅助简要复述的单项练习。本练习编排了三组句子，引导学生结合本单元的阅读教学梳理长话短说的三种方法。即：提取关键信息“谁干什么？”、转述关键信息、长句变词语。 　　“书写提示”：安排了在横格里抄写文段的练习，重在训练提高书写的速度。本栏目从四个方面提出了提高书写速度的方法。“集中注意力”、“掌握正确运笔方式”，在指导“连贯地写出一句话”时，要求学生一次尽量多看些内容，加快书写速度。 “日积月累”：编排了描写人物精神风貌的四字词语，意在让学生通过朗读，理解词语意思，丰富词语积累。 学习目标确定 1．通过自主探究的方式，引导学生辨识并积累12个常见的易错字，通过对比朗读和练习的方式学会“长话短说”的表达方法。 2．通过方法和练习相结合的方式，指导学生掌握提高书写速度的方法。 3．通过读记的方式，学习“日积月累”，积累描写人物外貌的成语。 重点与难点 教学重点：辨识并积累12个常见的易错字，指导学生掌握提高书写速度的方法。 教学难点：掌握“长话短说”的表达方法。 课前自主学习指导 1. 收集关于描写人物外貌的词语。2.找一个自己喜欢的历史人物故事，练习复述。 关键问题解决 如何做到“长话短说”？ 学习评价设计 自我评价 表现性评价 分组量化 学习活动设计 教师活动 学生活动 三级备课 一、词句段运用（一） 1.老师∶同学们，上节课我们认识了一些形声字，接下来计我们一起走进"词句段王国"，一同去感受词语和句子的无穷魅力吧。 2.老师∶大家知道怎样做才能少写错别字吗?在小组内说一说吧! 总结：把音、形、义三者有机地结合起来。如"草菅人命"的"菅"，读jn，它是一种草，这个成语的意思就是"把人命看得和野草一样，指任意残杀人民"，理解了它的意思，并且掌握了它的读音，就不会写成"草管人命"?了。 平时有意识地把形近字联系起来，加以区分，这样会事半功倍。如"弄巧成拙""相形见绌"咄咄逼人""茁壮成长""鬼鬼祟祟"，这几个成语中的"拙""绌""咄""茁""祟"都属于形近字，要格外注意。 （1）读一读。指名读、齐读、男女生比赛读，老师随时纠正读得不准确的字音。 （2）学生抄写词语。同桌互相检查抄写的词语是否正确。 （3）小组交流，读读词语，说一说怎样识记加点的生字。 活动意图说明： 交流易错字的目的是少写错别字。因此，本环节的最后，设计了请学生将容易写错的字分类整理在错字本上的作业，为的就是将课内学习的知识和方法延伸到课外，形成整理错字、经常温习的好习惯。学生若形成了这样的习惯，将大大减少写错别字的数量。 二、词句段运用（二） 1.课件出示三组句子。体会每组中的两个句子在表达上的不同。 2.全班交流，教师引导学生总结收获：两个句子表达的意思相同，每组中的第一个句子比第二个句子写得更具体、更详细。 3.质疑，启发学生思考：在平时的习作中，老师总是要求大家把句子写具体，写生动。那么，是不是所有情况下都要把句子写得具体生动呢？ 4.讨论、交流∶如何做到长话短说? （1）要留主干、去枝叶，删减次要的内容。 （2）要简化人物语言，要把直接引语改为间接引语。 （3）.压缩语段时，应提炼中心句。 （4）要不改变句子原意。 （1）读一读。指名读、齐读、男女生比赛读。 （2）说一说。每组句子，小组交流，读读每组句子，想一想这些句子有什么特点。 （3）小组代表发言， （4）练一练∶比较下面两句话在表达上有什么不同。 （5）自主选择教材中的其他长句子，在小组内练习长话短说。 活动意图说明： 在学习长话短说这一板块中，重视学生自己的体会，重视方法的引导，重视在 练习中巩固知识，学生才能学得扎实、高效。 三、书写提示 1.引导学生回顾第一单元语文园地中的“书写提示”，说说在横格里书写文段的要点。 2.启发交流：写字，不但要讲究美观，还要讲究快。 3.总结提高书写速度的经验： (1)集中注意力。 (2)掌握正确的运笔方式。 (3)一句话要连贯地写出来。 (4)书写速度要均匀,不要忽快忽慢。 1.