27 故事二则《扁鹊治病》 第一课时（教学设计）统编版语文四年级上册

四年级教研组 语文 学科教学设计 单元人文主题 历史传说故事 阅读训练要素 了解故事情节，简要复述课文 习作训练要素 写一件事，能写出自己的感受 主备教师 审核教师 课时教学设计 课 题 故事二则 课 型 精读引领 课 时 第一课时 备课时间 2013.12.10 教学内容解析 四年级语文上册《扁鹊治病》原文见《韩非子.喻老》写扁鹊拜见蔡桓公几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。蔡桓公坚信自己没有病，因而对扁鹊的态度由不相信，到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。 故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局， 警示人们要防微杜渐， 善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。 学习目标确定 1.认识5个生字，读准多音字“扎”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关的词句，体会人物的想法。 3.引导学生在反复朗读课文的基础上，读好人物的对话，揣摩人物的想法，理解寓言的寓意,明白不要讳疾忌医，要防微杜渐，要善于听取别人正确意见的道理。 4.能抓住表示故事发展先后顺序的词句，简要复述“扁鹊治病”这个故事。 重点与难点 1.体会人物的心理， 理解寓言的寓意， 鼓励学生发表自己的见解。 2.根据“病历表”抓关键词复述故事。 课前自主学习指导 让学生巩固简要复述故事的方法。 关键问题解决 让学生按时间先后顺序，完成病历表的填写，简要复述故事。 学习评价设计 过程性评价，发挥多种评价手段相结合。如对小组分享、学习反思等。 学习活动设计 教师活动 学生活动 三级备课 环节一：聚焦文体，自主学习，检查字词 1.故事导入，引入新课 扁鹊究竟何许人也？ 2.听课文范读，注意读准字音，读通句子，想想：从课文中你知道了什么？ 3..学生认读生词，多音字。 4.思考课文讲了一件什么事？用几句简单的话概括文章的主要内容。 1.同学们畅所欲言说说关于扁鹊的资料，激发同学们的学习兴趣。 2.学生听课文范读 3.学生认读生字指名读，自由读——指名读——齐读 4.指导易错读音，全班读。 5.扁鹊给谁治病？治疗过程？结果如何？ 总结：课文写了扁鹊三次给蔡桓公治病，蔡桓公不相信自己生病了，结果错过治疗时机，最后病死了。 活动意图说明：本环节的设计意图在于让学生整体把握文章的主要内容。 环节二：合作探究，提示学法，把握内容 （一）试填病历表，梳理故事内容 1.请学生快速从文中找出表示时间的词语，按照先后顺序说一说。 2.指导学生填写第一次治病的过程。 3.引导学生用自己的语言将表中所填的第一行关键词连起来说一句通顺的话。 4.分角色朗读，读出情感。 （二）完成病历表，分段讲故事。 (三)梳理病历表，复述故事。 1、抽学生说一说 （1）第一次的病情——皮肤上有点小病，概括为病在“皮肤”。 （2）治疗方法——用热水敷烫。提取关键词“敷烫”。 （3）治疗把握——能够治好。 （4）蔡桓公的态度——不相信。 2.分角色朗读 3、分发学习单，先自主完成再小组交流补充。 4、根据关键词，试着讲第二至五次的故事，如果有困难可以向课文求助。 5、梳理表中的“病情”“治疗方案”两栏，了解故事的发展。 6、教师抽取几个学生讲故事，师生再评议。 活动意图说明：通过创设“填写病历表”的任务情境，让学生抓住关键词，在表 格中梳理时间、诊断结果治疗方法、蔡桓侯的态度等要点。 环节三：师生共学，品悟重点，明晰道理 （一）品读言行，感悟形象 1.学生找出扁鹊的三次劝说，体会扁鹊的心情变化？ 2.找出描写蔡桓侯言行从句子，体会蔡桓侯的心情变化？ 3.分角色朗读，体会人物形象 4.过渡：课文读到这儿，你是怎样看待扁鹊和蔡桓公这两个人呢？ （二）跨越时空，领悟道理 你最想对谁说些什么呢？让我们畅所欲言，尽情地说一说吧！ 1.对蔡桓公说…… 2.对扁鹊说…… 3对所有的同学说：…… 1.学生思考 2.引导回答： 蔡桓公：不听劝告   自以为是、固执己见 扁 鹊： 医术高明 医德高尚、是个令人尊重的神医 3.蔡桓侯：对啊，如果能够在一开始的时候，蔡桓公就能够引起重视，病情一定会治好的，事情就会得到有效控制的，这就叫做防微杜渐。 4.扁鹊：立人之本就是德！ 5.所有人：善意的批评，会让我们不断的进步！ “金无足金，人无完人”，我们要学着正确对待自己的缺点和错误。 活动意图说明：通过让学生找扁鹊和蔡桓侯心情变化的句子，感受他们各自的特 点，同时明白“金无足金，人无完人”，我们要学着正确对待自己的缺点和错误。 环节四：拓展延伸，推荐阅读，迁移学法 1.学了这则寓意故事，说说你在生活、学习中受到的启发有哪些？举例说说。 2.请你口头拟一份《蔡桓侯临终遗言