明晰高考备考方向， 提升后期复习效益课件-四川省成都市2024届高三后期复习建议

明晰高考备考方向， 提升后期复习效益 四川大学附属中学（成都十二中） 一、高考趋势分析 三、后期策略建议 二、高考试题评析 3 2001年 教育部《基础教育课程改革纲要》 2010年 教育部《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》 2014年 国务院《关于深化考试招生制度改革的实施意见》 2014年 教育部《关于普通高中学业水平考试的实施意见》 2017年 教育部《普通高中课程方案》 各学科《普通高中课程标准》（2017年版2020年修订） 2017年 教育部《中小学综合实践活动课程指导纲要》 2018年 教育部《关于做好普通高中新课程新教材实施工作的指导意见》 2019年 国务院《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》 2019年 教育部《中国高考评价体系》《中国高考评价体系说明》 2020年 教育部《深化新时代教育评价改革总体方案》 2023年 教育部《基础教育课程教学改革深化行动方案》 4 2019年 国务院《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》 六、完善考试和招生制度 （十五）深化考试命题改革。学业水平选择性考试与高等学校招生全国统一考试命题要以普通高中课程标准和高校人才选拔要求为依据，实施普通高中新课程的省份不再制定考试大纲。优化考试内容，突出立德树人导向，重点考查学生运用所学知识分析问题和解决问题的能力。创新试题形式，加强情境设计，注重联系社会生活实际，增加综合性、开放性、应用性、探究性试题。科学设置试题难度，命题要符合相应学业质量标准，体现不同考试功能。加强命题能力建设，优化命题人员结构，加快题库建设，建立命题评估制度，提高命题质量。 5 2020年 中共中央 国务院《深化新时代教育评价改革总体方案》 二、重点任务 （四）改革学生评价，促进德智体美劳全面发展 　　20.深化考试招生制度改革。稳步推进中高考改革，构建引导学生德智体美劳全面发展的考试内容体系，改变相对固化的试题形式，增强试题开放性，减少死记硬背和“机械刷题”现象。加快完善初、高中学生综合素质档案建设和使用办法，逐步转变简单以考试成绩为唯一标准的招生模式。 6 教育部考试院高考试题评价 2015年 2016年 2017年 ​2018年 2020年 体现数学文化 突出实践能力 突出实践性和创新性 实现高考的选拔功能 加强理性思维考查 突出创新应用 以评价体系引领内容改革 以科学情境考查关键能力 2021年 聚焦核心素养 考查关键能力 2022年 创设情境 发挥育人作用 深化基础 考查核心素养 2023年 深入考查基础知识和能力 助力人才选拔和“双减”落地 素养导向新举措 能力考查新突破 2019年 以真情实景落实“五育并举” 以理性思维践行“立德树人” 7 8 课程学习情境 学习再现情境学习关联情境 数学概念建构、数学原理习得、数学运算学习、数学推理学习等 关注已有知识的基础和准备程度 检验基础的量尺 考查学生理性思维素养和数学抽象的重要载体 探索创新情境 综合联想情境 拓展迁移情境 推演数学命题、数学探究、数据分析、数学实验等 关注与未来学习的关联和数学学科内部的更深入的探索 区分甄选的手段 生活实践情境 模型识别情境 现象解释情境 决策提供情境 需要考生将问题情境与学科知识、方法建立联系，应用学科工具解决问题 关注与其他学科和社会实践的关联 拓展应用的渠道 考查学生数学应用素养、理性思维素养和数学文化素养的重要载体 简单情境活动 需要启用单一的认知活动，即面对问题时只需调动某一知识点或某种基本能力便可解决。测评学生基本的知识和能力。 复杂情境活动 涉及复杂的认知活动，主要考查学生综合运用知识和能力应对复杂问题的水平，评价其价值取向、测评其学科素养水平。 高考通过设置不同层级的情境活动来考查学生在“四层” “四翼” 上的不同内容。 9 一、科学设置情境，坚持核心价值引领 1.以真实自然的科学情境考查理性精神； 2.以简洁明了的数学情境考查深度思维； 3.以考生熟悉的现实情境考查应用能力. 三、强化运算推理，突出关键能力考查 1.突出体现运算是具体的推理，推理是抽象的运算； 2.突出低起点、宽入口、多层次、高落差的考查特点. 二、立足通性通法，强调必备知识掌握 淡化特殊技巧，回避二级结论，聚焦数学本质 四、贯穿理性思维，注重学科素养立意 思维的严谨性、理解的深刻性、表达的条理性. 依托“四层”考查内容，充分发挥高考数学的育人功能 10 一、深化基础考查，促进考教衔接 调整试卷结构，打破固有模式 合理控制难