1《宿新市徐公店》（教案）统编版四年级下册语文

《宿新市徐公店》教学设计 一、教材分析 《宿新市徐公店》是宋代诗人杨万里的一首七言绝句。此诗主要描写了篱落、菜花、儿童、黄蝶,描绘了一幅春意盎然的景象。全诗语言清新,富有生活情趣,表达了作者对农村生活的热爱之情。 二、教学目标 1、学会本课生字词,有感情地朗读课文,背诵课文。 2、理解诗句的意思,体会诗人表达的思想感情。 3、引导学生展开想象,用自己的语言把诗的意境表达出来。 4、培养学生学习古诗的兴趣,体会作者热爱大自然,热爱乡村生活的思想感情。 三、教学重难点 重点:掌握生字词,有感情地朗读课文。 难点:体会诗人所表达的情感,感受农村生活的美好。 四、教学准备 1. 教师准备:多媒体课件、生字卡片。 2. 学生准备:预习课文,了解诗人杨万里的生平和创作背景。 五、教学过程 (一)激趣导入,揭示课题 师:同学们,今天我们要学习一首描写农村美丽景色的诗。你们看(出示课件:农村风光图片),这里的景色美吗?你们知道这是哪个季节的景色吗?春天,到处都充满了生机和活力。今天,就让我们一起走进这美丽的农村,感受春天的气息吧! (二)作者简介 师:这首诗的作者是宋代诗人杨万里(出示课件:杨万里头像及简介)。谁来介绍一下杨万里? 生:他是南宋时期诗人,与陆游、尤袤、范成大并称为南宋“中兴四大诗人”。他的诗语言浅显易懂,风格清新自然,广受人们喜爱。 师:你了解得真多!让我们一起记住他!(生齐读作者介绍) (三)初读课文,整体感知 1、教师范读课文,强调朗读的节奏和韵律。 2、学生自读课文,纠正字音和语调。 3、教师出示课文中的生字和新词,引导学生理解其含义和用法。如“篱落”、“径”、“菜花”、“莺”等词语,引导学生结合诗句语境理解。 4、学生再次朗读课文,整体感知诗歌的内容和情感基调。教师通过提问和引导,帮助学生理解诗歌的基本结构和意境。学生通过自由朗读、默读等方式,进一步熟悉诗歌内容,为后续的深入学习打下基础。教师对学生的朗读进行点评和指导,强化学生对诗歌的感受和理解 (四)细读课文,感悟情感 1. 整体感受诗句 师:读了这首诗,你有什么感觉?能不能用一个词语来表达?比如:我觉得这首诗很有“趣味”,你呢?(生自由发言:生机勃勃、春意盎然、如诗如画等) 师:真没想到同学们有这么多的感觉!那就让我们带着自己的感觉再读这首诗吧!(生自由朗读) 2. 精读品悟诗句 (1)“篱落疏疏一径深,树头新绿未成阴” 师:这句诗中写了哪些景物?你觉得哪个字用得最传神?能说说你的理由吗?(生自由发言,重点品味“疏”、“深”二字) 师小结:“疏疏”写出了篱笆稀疏的特点,“深”写出了小路幽静悠长的特点。这些景物构成了一幅静谧美好的田园风光图。同学们再读这句诗,体会画面之美吧!(生朗读这句诗) (2)“儿童急走追黄蝶” 师:“儿童急走追黄蝶”中的哪个字用得最传神?为什么?(生自由发言,重点品味“急”、“走”、“追”三个字) 师:“急”、“走”、“追”三个字生动地描绘了儿童追捕黄蝶的情景,“急”字还写出了黄蝶飞快的动态美。多么有趣的生活场景啊!再读这句诗,体会其中的情趣吧!(生朗读这句诗) (3)“飞入菜花无处寻” 师:这句诗中哪个字用得最传神?为什么?(生自由发言,重点品味“无”字)师:“无”字描绘出黄蝶飞入菜花地后与菜花混为一体的情景,突出了田野的勃勃生机。再读这句诗,体会其中的意境吧!(生朗读这句诗) 3. 品读升华情感 师:同学们,这首诗虽然只有短短四行,但作者描绘的景物却非常丰富。你觉得作者仅仅是在写景物吗?从这首诗中你还能体会到什么?(生自由发言:童年的快乐、对农村生活的热爱等) 师小结:是啊!在这美丽的乡村里,孩子们无忧无虑地玩耍着,他们和大自然亲密接触,感受着春天的美好。诗人杨万里用简练的语言,描绘出了一幅生机勃勃的田园风光,表达了自己对农村生活的热爱和向往。 让我们一起有感情地朗读这首诗,感受其中的美好情感吧!(生齐读) (五)布置作业,课外延伸 1. 背诵并默写《宿新市徐公店》。 2. 选择你喜欢的一句诗,进行扩写,创作一幅田园风光图。 3. 搜集杨万里的其他诗作,了解其创作风格和特点。 六、教学总结 本节课通过朗读、感悟、交流和拓展练习,引导学生感受了《宿新市徐公店》中的美好情感,培养了学生的观察能力和审美情趣。同时,通过品味关键字词,让学生深入理解了诗歌的意境和语言之美。希望同学们能够把学到的知识和技能应用到实际生活中,享受美好的田园风光,珍爱大自然。 七、教学反思 在本次教学中,我注重了学生的情感体验和自主探究能力的培养。通过引导学生品味关键字词,激发了学生的思维和想象力。同时,我充分利用多媒体课件和生字卡片等教具,帮助学生更好地理解课文内容。但回顾整个教学过程,仍存在一些不足之处。在今后的教学中,我将继续努力改进教学方法,注重培养学生的综合