第一单元 口语交际：注意说话的语气 优质教案-【七彩课堂】2023-2024学年二年级语文下册同步教学（统编版）

口语交际：注意说话的语气 【核心素养目标】 文化自信：懂得不同的语气会带来不同的交际效果，恰当的语气能使沟通顺畅、愉快。 语言运用：与人交流时，能注意用恰当的语气说话。 思维能力：在评价与交流中锻炼口语交际能力。 审美创造：在真实情境中提升表达能力。 【课前解析】 关注内容；这是本册第一次口语交际活动，内容聚焦“注意说话的语气”，通过引导语和两组句子的对比朗读，引导学生懂得不同的语气会带来不同的交际效果，恰当的语气能使沟通顺畅、愉快。 关注侧重点：此次口语交际侧重提升“说”和沟通的能力，在一年级下册使用礼貌用语向他人求助，二年级上册用商量的语气与人沟通交流，把自己的想法说清楚的基础上，提出了进一步的要求：“注意说话的语气”“说话的语气不要太生硬”。 关注方法指导：怎样才算恰当的说话语气？引导语告诉学生“能让听的人感到舒服”的语气就是恰当的说话语气。如何说才能让听的人感到舒服？小贴士提供了两项提示：一是说话的语气不要太生硬，二是避免使用命令的语气。这既是对学生“使用恰当的语气”方法的具体指导，也是教材对口语交际要求的落实。 【教学目标】 1.懂得与人交流时，语气不同会有不同的效果。 2.与人交流时，能注意用恰当的语气说话。 【教学重点】 懂得与人交流时，语气不同会有不同的效果。 【教学难点】 与人交流时，能注意用恰当的语气说话。 【课前准备】 多媒体课件。 【课时安排】 1课时 第一课时 【教学目标】 1.懂得与人交流时，语气不同会有不同的效果。 2.与人交流时，能注意用恰当的语气说话。 【教学过程】 一、导入 教师导入新课：同学们，当你与人交谈的时候，你会怎样使用恰当的语气吗？恰当的语气能让人感到舒服。今天我们要学习的口语交际内容就是——“注意说话的语气”。（出示课件2） 教师板书：注意说话的语气 二、对比朗读，体会语气 1.教师提出要求：下面有一组情景表演，请两个同学表演一下。（出示课件3） 表演内容：课间，小明同学正要走出教室，小刚同学刚好从外面冲进来，两个人撞了个满怀。 小明说：“你难道不能慢一点吗？” 小刚说：“我不是故意的！” 教师提问：这种说话方式合适吗？如果是你，你会怎么说？ 预设：不合适，如果是我，我会用上文明用语，语气也会温和一些。 2.老师提出要求：再请两个同学再来表演一下这一组情境。（出示课件4） 表演内容：课间，小明同学正要走出教室，小刚同学刚好从外面冲进来，两个人撞了个满怀。 小明说：“你慢一点好吗？” 小刚说：“我不是故意的。” 3.看完这两组表演，我们来比较一下这两句话有什么不同。请同学来读一下，好好体会一番。（出示课件5） 我不是故意的！ 我不是故意的。 （1） 学生自由读，同桌互读。 （2） 教师评价并指导朗读：第一句用感叹号，声调高，音量大，语气生硬；第二句用句号，语气弱，音量较小，比较委婉，让人听了心里舒服。 三、情境运用，拓展延伸 1.教师提出要求：刚刚我们初步体验了下如何说才能让听的人感到舒服。现在再请同学们读一读下面两个句子，想想有什么不同。 （出示课件6） 阿姨，请您让一下。 阿姨，请您让一下好吗？ （1） 从“请您”和“好吗”这两个词语，你发现了什么？ 预设：“请您”是礼貌用语，“好吗”是征求意见词语。 （2）这两句话给人的感受是一样的吗？ 预设：第一句比较直接，带有命令的语气，第二句使用了“好吗”语气委婉，让人听了心里更舒服。 （设计意图：两次对比，层层推进，不仅培养了学生的观察能力，倾听能力，而且使学生明白了注意说话语气的重要性。） 2.我们再来看一下这个情境，假如你遇到这种情况，会怎么跟妈妈说呢？（出示课件7） 最近，我的好朋友丽丽遇到了一个难题：妈妈让丽丽学习弹钢琴，可是她想学画画。那么丽丽该怎么跟妈妈说呢？ （1） 小组合作交流：应该怎么说，妈妈才会同意呢？ （2）同桌模拟对话。（出示课件8） 预设①：妈妈，我不想学弹钢琴，我想学习画画，您看行吗？ 预设②：妈妈，您能不能不让我学弹琴？我好想学画画，你让我学画画可以吗？ 教师小结： 语气委婉，多用商量的语气，妈妈听着心里舒服，也许就会尊重你的兴趣爱好呢。 教师板书: 语气委婉 多用商量的语气 （设计意图：创设情境，引导入境，让学生充分感受到口语交际的重要性和必要性，唤起学生学习的浓厚兴趣。） 3.除了刚才的情境，生活中还有各种各样的问题，需要我们找别人沟通、交流、解决。想一想下面情境该怎么说。（出示课件9） （1）上学迟到了，老师批评了我。下课后我对老师说……（出示课件10） 预设①：对不起，老师，今天下雨，路上堵车，所以我迟到了，以后下雨天我会提前出门的。 预设②：对不起，老师，我今天起床晚了，所以迟到了。以后我会早点儿起床的。 (2)看到同学洗手后忘了关水龙头，我会跟他说……（