第1课《古诗三首 三衢道中》（教学设计）-【上好课】三年级语文下册同步高效课堂系列（ 统编版）

课 题 1.古诗三首 三衢道中 统编版 三年级下册 第一单元 1课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.认识生字“减”，会写“梅、溪”等4个生字。 2.有感情地朗读课文，背诵课文。 3.能借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。 学习 重难点 能借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。 学情分析 三年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达。但他们的生活经验有限，对古诗文描绘的景象，仅凭想象难以感受深刻，需要教师运用多媒体技术引导学生通过朗读去欣赏那不同寻常的美。 教学辅助 1.多媒体课件。 2.学习任务单。 教学过程 春天，桃红柳绿，鸟语花香一派勃勃生机。那初夏的景色又有何迷人之处呢？今天我们跟随诗人曾几的脚步，领略初夏时景色的魅力。 学习任务一：初读古诗，整体感知 1.朗读古诗。 （1）自由朗读，读准字音、读通诗句、读准节奏。 （2）教师范读，指名读，正音。 （3）同桌合作，借助注释和资料了解古诗大意。 2.走近作者。 曾几(1085年--1166年)，字吉甫，自号茶山居士。南宋诗人。历任江西、浙西提刑、秘书少监、礼部侍郎。曾几学识渊博，勤于政事。其诗的特点讲究用字炼句，作诗不用奇字、僻韵，风格活泼流动，咏物重神似。 3.解读诗题。 《三衢道中》，三衢，地名，在今浙江衢州一带。曾几是一位旅游爱好者，《三衢道中》这首诗是他游浙江衢州三衢山时写的，抒发了诗人对旅途风物的新鲜感受。 4.梳理字词。 （1）学习本课要求会写的生字：梅、溪、泛、减。 （2）自主识字：读一读这些生字，想一想用什么方法能又快又准地识记生字？这些生字书写时要注意什么？ （3）重点指导“溪”“减”字，注意生字的结构、偏旁、笔顺及书写注意事项。 （4）“梅”，左右结构，木+每=梅（梅子 梅花 望梅止渴），书写时要注意：左窄右宽，右部中横长。 5.整体感知。 （1）读古诗，结合课本插图，说说诗人在去“三衢”的时候看到了什么，听到了什么？ （2）结合注释和资料，了解古诗大意。 明确：作者看到梅子黄了，天气晴朗，绿荫浓密，听到了黄鹂婉转的歌唱。这是初夏时的宜人风光。 结合注释，理解这首诗的大意：梅子黄透了的时候，难得有天天都是晴朗的好天气，乘小船到小溪的尽头，再改走山路继续前行。山路上苍翠的树荫，与来的时候一样浓密，深林中不时传来几声黄鹂的欢鸣。 学习任务二：聚焦诗句，想象画面 1.赏析“梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行”。 “梅子黄时”指五月，这里点明了时间。梅子快要成熟的季节，往往多雨，但现在却是“日日晴”。“日日晴”写天晴，也是写诗人愉悦的心情。“小溪泛尽却山行”写出了出行路线，“泛尽”了舟，到了小溪的尽头，又改换山路——三衢道中之小道，其乐无穷，奇趣无穷。一个“却”字道出了诗人高涨的游兴。 2.赏析“绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声”。 后两句写诗人游玩归途中的所见所闻。绿树荫浓，爽静宜人，更有黄鹂啼鸣，幽韵悦耳，渲染出诗人舒畅愉悦的心情。 3.知识链接：黄鹂是食虫益鸟，羽色艳丽，鸣声悦耳动听。黄鹂胆小，不易见于树顶，但能听到其响亮刺耳的鸣声而判知其所在。 4.结合诗句的意思，想象画面，说说诗中写了怎样的景象？ 梅子成熟的五月，天气晴朗、碧空如洗，沿着清亮的小溪坐船至尽头，回程正好走山路。绿荫掩映，连空气也格外清爽，在幽静的林中，偶尔传来了黄鹂的啼鸣，声色相和，好美！ 5.写作特点：诗歌写了初夏时宁静的景色和诗人山行时轻松愉快的心情。诗人将一次平平常常的行程，写得错落有致。平中见奇，不仅写出了初夏的宜人风光，而且诗人的愉悦情状也跃然纸上。 学习任务三：归纳主题，拓展延伸 1.归纳主题思想。 《三衢道中》用生动的笔触，描写了初夏时浙西山区明媚清丽的风光，抒发了诗人山行时轻松愉悦的心情。 2.拓展延伸。 初夏的阳光并不像盛夏那样酷辣，而是给人像春天般的暖意，金黄色的阳光透过白灰色的云朵，呈现出谈红色的朝霞与火红色的云彩，化无穷，美伦美幻。我们再来欣赏宋代诗人王安石的一首描写初夏景色的古诗《初夏即事》。 初夏即事 [ 宋 ] 王安石 石梁茅屋有弯碕， 流水溅溅度两陂。 晴日暖风生麦气， 绿阴幽草胜花时。 大意：石桥和茅草屋绕在曲岸旁，流水溅溅流入西边的池塘。晴天暖风微拂，麦子的气息迎面扑来。绿树青草远胜春天百花烂漫的时节。 学习任务四：课文引领，方法总结 1.本课我们跟随诗人的脚步领略了姹紫嫣红的生机勃勃的春景和生机盎然的初夏景色，通过想象画面感受到了大自然的无穷魅力，体会到诗人轻松愉悦的心情。一边读一边想象画面是本课的重点，也是理解文章内容，体会作者情感的好方法。 2.首先，提取景物词，将景物画出来。比如《惠崇春江晚景》中的这两句