1古诗三首《秋夜将晓出篱门迎凉有感 》（教学设计）-统编版语文五年级下册

《秋夜将晓出篱门迎凉有感》教学设计 一、教材分析 《秋夜将晓出篱门迎凉有感》是部编版五年级下册的一首古诗，作者是宋代诗人陆游。诗歌通过描写秋天的景色，展现了诗人对国家的忧虑和对百姓的深切同情。在这首诗中，陆游用质朴的语言、生动的比喻和深刻的寓意，表达了自己对国家和人民命运的关切和忧虑。 二、教学目标 1. 学生能够掌握本课的生字词，了解诗歌的大意；能够正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2. 通过诵读、品读、讨论等方法，引导学生理解诗意，感受诗的意境和韵味；通过比较阅读，了解陆游的创作风格和思想内涵。 3. 引导学生体会诗人的爱国情怀和忧国忧民的精神，培养学生的家国情怀和人文素养。 三、教学重难点 重点：引导学生理解诗意，感受诗的意境和韵味。 难点：引导学生体会诗人的爱国情怀和忧国忧民的精神，培养学生的家国情怀和人文素养。 四、教学准备 教师准备：制作多媒体课件，准备相关的图片、音乐等资料。 学生准备：预习课文，了解有关陆游的生平和创作背景。 五、教学过程 （一）激趣导入 教师出示一组秋天的图片，引导学生欣赏并谈谈自己的感受。然后引出课题《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，并简要介绍诗人陆游的生平和创作背景。 （二）作者简介 教师简要介绍陆游的生平和创作风格，帮助学生更好地理解诗歌内涵。重点强调陆游是一位爱国诗人，他的诗歌多以抒发自己的爱国情怀为主题。同时，让学生了解本诗是在南宋时期创作的，当时中国正处于内忧外患的时期。 （三）初读课文，整体感知 1. 学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通诗句。教师巡视指导，纠正字音和节奏。 2. 教师范读，学生模仿跟读，进一步体会诗的韵律和节奏。 3. 学生结合注释，初步理解诗句的含义。小组内交流讨论，互相纠正字义，教师巡视指导。 4. 教师出示重点字词的解释和句子翻译，全班一起交流讨论，完善对诗句的理解。同时强调“胡尘”、“王师”等词语的含义和象征意义。 5. 学生齐读全诗，整体感知诗意。教师引导学生谈谈自己对这首诗的初步印象和感受。 （四）细读课文 1. “三万里河东入海，五千仞岳上摩天”中的“三万里河”、“五千仞岳”是什么样的景象？学生自由发言后教师总结：“三万里河”形容黄河的壮阔和辽阔，“五千仞岳”则形容华山的高峻和险要。这里运用了夸张的手法来表现祖国山河的壮丽和雄伟。引导学生通过想象来感受诗句所展现的画面美和意境美。同时让学生体会诗人用词的精妙之处，如“三万里”、“五千仞”等数字的表达效果。 2. “遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”中“遗民”、“胡尘”、“王师”分别指什么？学生自由发言后教师总结：“遗民”指金统治区的原宋朝百姓，“胡尘”指金统治区的风尘战乱，“王师”则指宋朝的军队或南宋朝廷。这里运用了象征和比喻的手法来表达诗人对金统治区的百姓在战乱中度过的苦难岁月的深切同情和对国家军队或南宋朝廷未能收复失地的失望和不满。引导学生深入理解诗句所表达的思想感情和社会意义。 3. 总结整首诗的主题思想和情感基调，让学生体会到诗人的忧国忧民之情和对家国情怀的抒发。同时引导学生联系现实生活，思考这首诗对于当今社会的启示和意义。通过小组讨论等形式鼓励学生发表自己的看法和感受。让学生在感悟古诗的同时也关注现实生活和社会发展，培养他们的人文关怀和社会责任感。最后让学生带着自己的感悟再读全诗，感受古诗的韵味和 （五）拓展延伸 1. 教师引导学生思考：陆游的诗歌大多以抒发自己的爱国情怀为主题，你还读过他的哪些诗歌？让学生回忆并交流自己学过的或知道的陆游的诗歌，进一步感受陆游的创作风格和思想内涵。 2. 教师出示一些与本诗主题相关的诗歌，让学生对比阅读，加深对主题的理解。如林升的《题临安邸》、岳飞的《满江红》等。 3. 让学生结合自己的生活经验和情感体验，谈谈自己对爱国情怀的理解和感受。教师引导学生树立正确的价值观和人生观，培养学生的家国情怀和人文素养。 （六）教学总结 本节课通过对《秋夜将晓出篱门迎凉有感》这首诗的学习，我们感受到了诗人陆游的爱国情怀和忧国忧民之情。通过品读、想象和讨论等方法，我们深入理解了诗意，感受到了诗的意境和韵味。通过拓展延伸，我们了解了更多与本诗主题相关的诗歌，进一步加深了对主题的理解。希望同学们在今后的学习和生活中，能够更加关注国家和民族的命运，树立正确的价值观和人生观，用自己的智慧和力量为国家和民族的繁荣发展做出贡献。 （七）布置作业 1. 背诵并默写《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。 2. 结合自己的生活实际，写一篇关于“家国情怀”的短文，字数不限，表达自己的真情实感。 3. 预习下一首诗歌《闻官军收河南河北》，了解诗人杜甫的生平和创作背景，感受其诗歌风格和思想内涵。 六、教学反思 在本节课的教学中，我通过引导学生品读、想象和讨论等方法深入理解诗意，感受到了诗的意境和韵味。同