1古诗三首《秋夜将晓出篱门迎凉有感 》（教学设计）-统编版语文五年级下册

《秋夜将晓出篱门迎凉有感》教学设计 一、教材分析 《秋夜将晓出篱门迎凉有感》是部编版五年级下册的一首古诗，作者是宋代诗人陆游。诗歌通过描写秋天的景色，表达了作者对故国的思念和无法返乡的无奈之情。在这首诗中，陆游运用了丰富的意象和生动的语言，营造出一种凄凉、萧瑟的氛围，使读者感受到他内心的苦闷和忧郁。 二、教学目标 1. 学生能够掌握本课的生字词，了解诗歌的大意；能够正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2. 通过诵读、品读、讨论等方法，引导学生理解诗意，感受诗的意境和韵味；通过比较阅读，了解陆游的创作风格。 3. 引导学生体会诗人对故国的思念之情，培养学生的家国情怀。 三、教学重难点 重点：引导学生理解诗意，感受诗的意境和韵味。 难点：引导学生体会诗人对故国的思念之情，培养学生的家国情怀。 四、教学准备 教师准备：制作多媒体课件，准备相关的图片、音乐等资料。 学生准备：预习课文，了解有关陆游的生平和创作背景。 五、教学过程 1. 激趣导入 （1）教师播放一段秋天的风景视频或展示一些秋景图片，引导学生观察并提问：“这些画面让你想到了哪个季节？你有何感受？” （2）教师介绍时代背景：“今天我们要学习的这首诗《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，就是宋代诗人陆游在秋天写的一首爱国古诗。让我们一起走进那个时代，感受他的情感和心境。” 2. 作者简介 教师简要介绍陆游的生平和创作风格，重点强调他的爱国情怀和对故国的深深眷恋。通过介绍作者生平，帮助学生更好地理解诗歌的内涵和背景。 3. 初读课文，整体感知 （1）学生自由朗读诗歌，纠正字音，感受节奏。教师范读，学生模仿跟读，进一步体会诗的韵律和节奏。 （2）结合注释，学生初步理解诗句的含义。通过小组合作、探究等方式，解决生字词及语义上的困难。教师巡视指导，关注学生的自学情况。 4. 细读课文，品读感悟 （1）“三万里河东入海，五千仞岳上摩天。”这句诗描绘了一幅怎样的画面？学生自由发言后教师总结：“这句诗用夸张的手法描绘出河水的浩荡和山峰的高耸入云，形成了一幅雄伟壮丽的画面。”（板书：三万里河、五千仞岳） （2）“遗民泪尽胡尘里”中的“尽”字有何妙处？学生思考后自由发言，教师点评：“‘尽’字生动地描绘了遗民的悲惨处境和泪水流干的情景，表达了诗人对他们的深切同情。”（板书：遗民泪尽） （3）“南望王师又一年”表达了诗人怎样的情感？学生讨论后自由发言，教师总结：“这句诗表达了诗人对王师的期盼和对故国的思念之情。”（板书：南望王师） （4）结合整首诗，体会诗人所表达的情感。学生自由发言后教师总结：“这首诗通过描绘秋天的景色和遗民的悲惨处境，表达了诗人对故国的思念之情和对王师的期盼之心。整首诗语言简练，意境深远，感人肺腑。”（板书：思念故国） 5. 拓展延伸 （1）比较阅读：教师出示陆游的另一首古诗《示儿》，让学生进行比较阅读。引导学生分析两首诗在情感表达和意境营造上的异同点，加深对陆游创作风格的理解。（《示儿》是一首情感深沉、意境雄浑的爱国古诗，通过描绘春天景色来反衬作者内心的孤寂和苦闷。）学生自由发言后教师总结并板书：《示儿》重在抒情，《秋夜将晓出篱门迎凉有感》则重在写景。同时两者都表达了诗人对故国的深深眷恋之情。通过比较阅读，可以更全面地了解陆游的创作风格和诗歌特点。 （2）写话练习：教师提供一些与诗歌主题相关的词语或情境，让学生进行写话练习。学生可以运用所学诗句或发挥想象，写一段与诗歌内容相关的短文或感想。通过写话练习，提高学生的语言运用能力和写作水平。例如提供情境“站在海边眺望远方”，学生可以根据这一情境结合诗歌内容展开 六、教学总结 本节课通过学习《秋夜将晓出篱门迎凉有感》这首诗，我们深入地感受到了陆游的爱国情怀和对故国的思念之情。通过诵读、品读、讨论等方法，我们理解了诗意，感受到了诗的意境和韵味。同时通过比较阅读和写话练习，我们进一步拓展了思维，提高了语言运用能力。希望同学们在今后的学习和生活中，能够珍惜今天的幸福生活，继承和发扬爱国主义精神。 七、布置作业 1. 熟读并背诵《秋夜将晓出篱门迎凉有感》这首诗。 2. 阅读陆游的其他诗歌，感受其创作风格和思想内涵。 3. 结合自己的生活体验，写一篇读后感或心得体会，字数不少于300字。 八、教学反思 在本节课的教学中，我通过多种教学方法引导学生理解诗意，感受诗的意境和韵味。同时注重培养学生的思维能力和语言运用能力。但在教学过程中也存在一些不足之处，如课堂时间安排不够紧凑，导致有些环节过于仓促。在今后的教学中，我将更加注重课堂时间的合理分配，提高教学效率和质量。同时也要不断反思自己的教学方法和手段，不断改进和完善自己的教学水平。 学科网（北京）股份有限公司 $$