Unit 2 Bridging Cultures(单元解读课件)英语人教版2019选择性必修第二册

UNIT 2 BRIDGING CULTURES 单元解读 目录 1 2 3 4 课标解读 单元目标 内容分析 课时安排 2 PART 01 课标解读 3 新课标明确指出，实现英语学科核心素养的课程目标，必须构建与其一致的课程内容和教学方式。具体而言，指向学生学科核心素养发展的英语教学应以主题为引领，以语篇为依托，整合语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习内容，创设具有综合性、关联性和实践性的语言学习活动，引导学生采用自主、合作的学习方式，参与主题意义的探究活动，并从中学习语言知识，发展语言技能，汲取文化营养，促进多元化思维，塑造良好品格，优化学习策略，提高学习效率，确保语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的同步提升。《英语课程标准2017年版 2020年修订 P8》 课标解读 主题为语言学习提供主题范围或主题语境。学生对主题意义的探究应是学生学习语言的最重要内容，直接影响学生语篇理解的程度、思维发展的水平和语言学习的成效。 主题语境不仅规约着语言知识和文化知识的学习范围，还为语言学习提供意义语境。教师要认识到，学生对主题语境和语篇理解的深度，直接影响学生的思维发展水平和语言学习成效。英语课程应该把对主题意义的研究视为教与学的核心任务，并以此整合学习内容，引领学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的融合发展。 在以主题意义为引领的课堂上，教师要通过创设与主题意义密切相关的语境，充分挖掘待定主题所承载的文化信息和发展学生思维的关键点，基于对主题意义的研究，以解决问题为目的，整合语言知识和语言技能的学习与发展，鼓励学生学习和运用语言，培养学生语言理解和表达能力，推动学生对主题的深度学习，树立正确的世界观、人生观和价值观，实现知行合一。《英语课程标准2017年版 2020年修订 P14-15》 课标解读 单元是承载主题意义的基本单位，单元教学目标是总目标的有机组成部分。单元教学目标要以发展英语学科核心素养为宗旨，围绕主题语境整体设计学习活动。教师要认真分析单元教学内容，梳理并概括与主题相关的语言知识、文化知识、语言技能和学习策略，并根据学生的实际水平和学习需求，确定教学重点，统筹安排教学，在教学活动中拓展主题意义。《英语课程标准2017年版 2020年修订 P56-57》 课标解读 PART 02 单元目标 7 知识目标 通过本单元的学习，学生能够： 1.在语言学习活动中，了解和整合出国留学面临的挑战、利弊等文化知识，向外国学留学生介绍自己的学校和中国的优秀文化等相关的词汇。 2.在语篇中理解和使用名词性从句。 3.能够就出国留学的利与弊写一篇议论文,有理有据地阐述自己的观点。 单 元目 标 能力目标 8 教学目标 本单元围绕主题“跨文化沟通、包容与合作”展开，运用多模态语篇进行听、说、读、看、写等语言实践活动，具体如下： 1.获取和梳理出谢蕾出国留学前的准备工作、生活和学习方面遇到的挑战、心理感受，海外学习情况，国际生在中国留学的美好经历等信息，概括出国留学的利与弊，建立对海外留学信息的关联，形成对海外留学这一主题新的知识结构，感知并理解语言表达的意义。 2.用恰当的语言，向国际学生介绍自己的学校和中国优秀文化，分析和判断出国留学的利与弊，形成自己对留学的观点，逐步实现对语言和文化知识的内化，将知识转化为能力。 3.推理和论证出国留学可能会遇到的挑战，激发学生向谢蕾学习，向外国留学生交流和传播中国的优秀文化，帮助学生树立国际意识，培养学生跨文化交际能力，实现深度学习，促进能力向素养转化。 素养目标 单 元目 标 9 教学目标 综上所述，本单元通过一系列具有综合性、关联性等特点的语言学习和思维活动，激发学生参与活动的兴趣，调动学生关于跨文化沟通、包容与合作已有的经验，帮助学生构建和完善新的知识结构，深化对该主题的理解和认识，形成正确的价值观，有助于促进学生学科核心素养的形成与发展。 单元目标 10 PART 03 单元内容分析 11 【What】本单元的主题语境是人与社会，社会服务与人际沟通主题群下的子主题跨文化沟通、包容与合作。整个单元围绕主题语境通过多模态呈现，主要内容包括：中国交换生Xie Lei 在英国生活和学习时遇到的挑战；留学生在伯明翰大学生活和学习的介绍；海外的汉语学习情况；出国留学的利与弊；向外国交换生介绍自己的学校及中国的优秀文化；国际学生Leon,Karim,Kathy,Stella,Anthony在中国学习和生活的经历。本单元的语法项目为复习名词性从句，语用内容为用恰当的语言采访孔子学院的学生。 【Why】随着国际交往的日益频繁，文化的传播和互动也在不断加