9古诗三首《从军行》（教学设计）统编版语文五年级下册

部编版五年级下册《从军行》教学设计 一、教材分析 《从军行》是唐代诗人王昌龄所作。本诗展现了古代战争的艰苦和边疆将士们保卫家园的豪情壮志。整首诗意境深远,笔法雄健,生动地描绘了将士们勇敢坚毅、保家卫国的豪情壮志。 二、教学目标 1. 掌握本课的生字词,能理解并运用。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵并默写课文。 3. 了解诗的大意,感悟诗人堂堂正正做人,清清白白生活的高尚情怀,领悟本课借物言志的表达方法。 三、教学重难点 重点:引导学生充分地朗读,领略古诗的精妙之处。 难点:通过充分地朗读、反复的诵读,调动学生感官来帮助学生理解诗句的意思,感受诗歌的意境,引导学生领略古诗的精妙之处。 四、教学准备 教师:制作多媒体课件。 学生:搜集王昌龄的生平简介和诗歌作品。 五、教学过程 (一)激趣导入 1. 教师引导学生回忆以前学过的边塞诗。提问学生是否还记得一些描写边疆战场的诗歌,激发学生的兴趣。 2. 教师介绍王昌龄的生平及诗歌风格。简要介绍王昌龄的生平经历以及他的诗歌特点,帮助学生更好地理解本诗的背景和情感。 3. 引出课题:今天我们将学习王昌龄的《从军行》,让我们一同感受这位唐代大诗人的风采。教师板书课题,学生齐读课题。 【设计意图:回顾旧知,激发学生的兴趣,为本课的学习打下基础。】 (二)作者简介(课件出示) 王昌龄(约693-756年),字少伯,盛唐著名边塞诗人,后人誉为“七绝圣手”。他的诗歌以雄浑豪放、意象深远见长。他的边塞诗充分反映了战争的艰苦和将士们的豪情壮志,表达了诗人对国家和民族的深厚感情。代表作有《出塞》《从军行》。教师简要介绍时代背景:开元年间,繁荣景象达到了巅峰,但也存在各种社会矛盾和危机。王昌龄见证了这一切,他的诗歌也深刻反映了这一历史时期的社会矛盾激化和民族关系的紧张局势。他的诗歌具有浓厚的历史感和民族感,充满了对国家和民族的忧虑和关切。 (三)初读课文,整体感知(课件出示全诗) 1. 自读课文:学生自读诗句,教师巡视指导,强调正确的读法和节奏。学生自由练读——指名读——齐读。强调诗句的停顿和节奏,为学生深入理解诗歌打下基础。学生圈画出不理解的词语及诗句。借助字典词典及注释理解诗句的意思及词语意思。并把不理解的词语及诗句标注出来,待同学交流时共同解决。学生在自读的基础上感知诗歌大意,对不理解的字词句进行标注,培养学生良好的阅读习惯。通过自读、自悟和标注不理解的字词句便于下一步有针对性地解决。】 2. 质疑:提问学生是否有问题,鼓励他们大胆提出疑问,调动学生的积极性。教师对学生的问题进行梳理归纳,为下一步的交流互动做好准备。 3. 交流解疑:学生交流互动,互相解答疑问。教师适时点拨引导,帮助学生理解诗句的意思及深层含义。通过交流互动的方式解决学生的疑问,培养学生的合作探究能力;教师的适时点拨引导则帮助学生深入理解诗句含义,提高他们的阅读理解能力。 4. 指名汇报:请学生汇报对诗句的理解及对整首诗的把握情况,教师进行点评补充纠正错误理解或遗漏之处指导朗读并板书“景美情美”。通过学生的汇报情况教师可以全面了解学生对诗句的理解程度和整体把握情况;教师的点评补充则帮助学生纠正错误理解和遗漏之处;同时通过朗读进一步感受诗句的韵味和美感;最后板书“景美情美”总结全诗特点,帮助学生更好地理解和把握本诗的情感基调和主旨。 5. 教师总结:这首《从军行》通过描绘边疆战场壮美的景色和将士们坚守家园、奋勇杀敌的壮丽场面表达了诗人对祖国边疆的热爱和对民族英雄的崇敬之情。整首诗意境深远壮阔背景色浓郁,用笔简练明快意蕴深邃,充分展现了唐代边塞诗的独特魅力。希望同学们通过这首诗的学习,能感受到祖国文化的博大精深,同时也要学会从中汲取智慧和力量,为自己的成长和发展打下坚实的基础。 (四)细读课文 1. 教师范读:教师声情并茂地朗读诗句,学生认真倾听,感受诗歌的韵味和节奏。教师的朗读可以帮助学生进一步理解诗句的意思和情感,同时也能提高学生的朗读水平。 2. 学生自读:学生自读诗句,结合对诗句的理解,揣摩诗歌的意境和情感,尝试有感情地朗读。这一环节注重学生的自主体验,培养他们独立理解诗歌的能力。 3. 指名朗读:请学生轮流朗读诗句,教师点评指导。通过朗读和点评,引导学生深入理解诗歌的情感和意境,提高他们的朗读表现力。 4. 集体朗读:学生齐声朗读全诗,感受诗歌的整体美和节奏感。这一环节能培养学生的合作精神,使他们的集体观念得到增强。 5. 品味词句:让学生自由选取自己认为最美的诗句,并说明理由。通过品味词句,让学生深入理解诗歌的用词精妙和情感表达,同时也能提高学生的鉴赏能力。 6. 归纳小结:学生对学习过程进行小结,教师补充总结。这一环节让学生反思学习过程,培养他们的总结归纳能力,同时也帮助教师了解学生的学习情况并及时调整教学策略。