《牧童短笛》（教案）-湘艺版音乐三年级下册

《牧童短笛》教案 教材分析： 《牧童短笛》是一首短小、精致的钢琴小品。全曲共分为三个部分。 第一部分音调纯朴、清雅,意境恬静,具有浓郁的民族风格。第二部分 的情绪与第一部分形成鲜明的对照。此处节奏较快,音调活泼、跳跃， 好像笛子在吹奏,又好像牧童在田野中国追逐嬉戏。第三部分是第一部 分的再现,音调稍稍作了装饰变化,情绪显得十分安谧,使乐曲更加充 满着诗情画意。 学情分析： 三年级的学生具有以形象思维为主、好奇、好动,模仿力强的身 心特点,学生有一定的欣赏能力,进一步在欣赏乐曲中感受歌曲旋律 主题音乐,激发学生学习热情 教学目标： 1.通过听赏,启发学生热爱劳动、热爱生活、热爱大自然的情感。 2.指导学生听辨乐曲中旋律的重复、变化和对比,区分段落;能区 分乐曲的情绪,并找出相似的乐段。 3.引导学生感受和理解音乐所刻画的形象和意境。 教学重点： 1. 熟悉音乐主题 2. 分析曲式结构 教学难点： 1. 分析主题意境 2. 分析曲式结构 教学道具： 钢琴、教学课件 教学过程： 1、 导入。 教师行为：出示《牧牛图》水墨画 师：看看这幅画上花了什么？ 生：一个牧童在放牛…… 二、初听音乐 师：让我们带着自己丰富的想象力跟着音乐，在自己的脑海里让这幅画活起来。 教师行为：播放音乐《牧童短笛》 学生行为：带着想象力聆听音乐《牧童短笛》 师：同学们在音乐中都看到了什么？ 生：一个牧童欢快的放牛，愉快的在草地上玩耍。 师：大家的想象力真丰富，那可不可以给曲子取一个合适的名字呢。 生：《快乐的小牧童》、《放牛的小牧童》…… （环节意图：以对音乐的想象和对音乐曲目名称的命名激发学生的想象力、表达能力和创造力） 三、歌曲介绍 师：大家取的名字都很符合歌曲，这首歌曲是《牧童短笛》，是中国优秀的钢琴作品之一。由贺绿汀先生作曲。 （场景预设：生：老师，为什么这个曲子的名称叫《牧童短笛》但是却没有笛声呢？ 师：“牧童短笛”是这首钢琴曲的名字，而不是指牧童吹短笛，是作者贺绿汀先生把牧童、短笛还有老牛融为一体，形象的描绘了山川秀美、生活安宁、天地和谐美丽的情景，所以用《牧童短笛》来形象的形容这首曲子。） 教师行为：展示ppt并介绍贺绿汀 教师行为：讲述歌曲背景 4、 再次聆听音乐 师：再次聆听音乐，听听这个音乐分为几个乐段。 教师行为：播放音乐 学生行为：聆听音乐 生：三个乐段 （场景预设：学生听不出来。师：给大家一个提示，从它的节奏速度上去划分） 师：你们是根据什么来分段的呀？ 生：速度，节奏，情绪变化…… 五、乐段学习分析 1. 第一乐段 师：我们一起听第一乐段，结合题目，说说你们都联想到什么样的情景。 教师行为：播放第一乐段音乐 学生行为：带着问题聆听音乐 生：第一段的音乐情景很怡然自得，就像是一个牧童在牛背上悠闲地吹着笛子，在绿油油的田野上漫游着，那天真无邪悠然自得的样子甚是惹人喜欢。 教师行为：尽量引导学生对音乐产生联想 师：同学们的想象力非常丰富并且与音乐产生了共鸣。我们再听听看它的速度与情绪是怎么样的。 教师行为：播放第一乐段音乐 生：速度是快的而且情绪很欢快。 师：我们继续往下学习看看速度到底是不是快的，又或者是其他速度。 教师行为：弹奏钢琴带领学生演唱第一乐段主旋律 学生行为：演唱主旋律 2.第二乐段学习 师：我们感受了第一段音乐优美的旋律和怡然自得的情绪，接下来大家展开你们丰富的想象力，听听第二乐段讲的是什么。 教师行为：播放《牧童短笛》第二乐段 学生行为：带着想象力聆听音乐 生：我从中看到了小牧童跟他的牛在草地上玩耍。 师：同学们对音乐的理解和情景的想象都很正确，那听完第二段音乐你们还觉得第一段音乐它是快的吗？ 生：第一段是中速，第二段更快。 师：让我们再仔细听听第二段的旋律与节奏、情绪是怎么样的。 教师行为：播放第二段音乐 学生行为：带着问题聆听音乐 生：速度稍快、旋律跳跃、节奏密集、情绪欢快。 师：同学们听得非常用心 师：我们一起跟着钢琴感受一下第二段音乐。 教师行为：弹奏钢琴带领学生演唱主旋律。 学生行为：跟随琴声学习旋律。 3.第三乐段学习 师：接下来我们再看看第三段有什么不一样的地方 教师行为：播放第三乐段 学生行为：聆听音乐 生：老师第三乐段跟第一乐段很像 师：你听的很用心很仔细，那你知道这个音乐的结构是什么吗？ 生：ABA结构 师：你的回答对了一半，应该是ABA'结构。 教师行为：解释ABA与ABA'的区别 师：既然第三乐段与第一乐段相似，就让我们从节奏旋律等方面找找看有哪些不一样的地方，我看看谁的耳朵最灵敏。 教师行为：分别播放第一与第三乐段 学生行为：仔细聆听，寻找不同 生：第三乐段的节奏更紧密了。 （场景预设：学生答不出来。 师：你们听第三段的节奏与第一段的节奏相比更紧密还是