10 马诗 （教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级下册

《马诗》教学方案 一、设计理念 诗歌是心灵世界的一朵奇葩，无数诗人用心灵浇灌它，“情动于中而行于言”，读《马诗》，我感受到诗人那涌动着一股难以抑制的激情，或借马以抒情，或借马以讽世，或借马以抒怀，写下了许多咏马诗篇。通过所设计的各个环节，力求使学生领会诗歌的意境，与作者的心灵沟通碰撞，让古典文学的魅力深深打动了学生的心灵。 二、教学目标 1. 借助工具书或结合注释，理解诗句意思。 2. 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3. 感受诗句的韵味，激发学生对古典诗歌的喜爱。 三、教学重点：理解诗句意思，体会诗人所表达的感情。 四、教学难点：感受诗句的韵味，激发学生对古典诗歌的喜爱。 五、教学准备：多媒体课件 《马诗》教学设计 1、 教材分析 《马诗》是部编版六年级下册语文教材中的一首古诗，是唐代诗人李贺所作。这首诗通过对马的生动描绘，表达了诗人对自由、忠诚和英雄气概的向往和感慨。整首诗语言优美，意境深远，具有很强的艺术感染力。通过学习本诗，可以让学生了解唐代文化，感受古诗的韵味和美感，提高文学素养和审美能力。 二、教学目标 1. 学生能够理解古诗中的生字词含义和用法，掌握七言绝句的基本格式和韵律特点。 2. 通过朗读、讲解、讨论和探究，学生能够体会古诗的意蕴和美感，提高审美能力和文学素养。 3. 学生能够感受到诗人对自由、忠诚和英雄气概的向往之情，增强对祖国优秀传统文化的热爱和认同感。 三、教学重难点 教学重点：学生能够准确理解古诗的意境和韵味，掌握生字词的含义和用法。 教学难点：学生能够深入体会诗人的情感和思想，感受古诗的艺术魅力。 四、教学准备 教师需要准备的教学资源包括PPT课件、相关图片、音频和视频等多媒体教学资源，以便在课堂上向学生展示相关内容，帮助学生更好地理解和感受古诗的意境和韵味。同时，教师还需要对古诗的背景、作者、历史背景等相关知识进行深入了解，以便更好地引导学生学习。 五、教学过程： （一）激趣导入，创设情境 师：同学们，我们诵读过不少优秀的古诗文，知道很多诗人也曾经写过很多精彩的咏马诗，下面让我们回忆一下。（课件出示）这是唐朝大诗人杜甫写的《房兵曹胡马》，谁来给大家读读，谈谈你从中感受到了什么？生读诗并谈谈自己的感受。师总结并过渡到本课内容。今天我们再来学习一首马诗。请同学们打开课本第18课《古诗三首》。（板书课题） （二）初读古诗，理解诗意 1. 师：在学习课文之前，让我们先读读这首诗。学生自由朗读古诗。课件出示：自由朗读，借助拼音把诗读正确，读流利。然后谈谈这是一匹怎样的马呢？诗中哪些词告诉了我们这匹马的身份？——边疆少数民族装备精良的骏马。 2. 同学们，“金络脑”这是什么样的马鞍啊！课件出示“金络脑”，哦，真是豪华啊！多么的尊贵啊！来，让我们高声地赞叹一声：好一匹难得的——骏马！全班齐读课题。 3. 我们的同学真棒！我们已经能正确、流利地朗读这首诗了。下面让我们更进一步来理解诗句的意思。（课件出示）——先自学，过一会儿我们来交流一下自学成果。学生自学并批注。（交流） （三）再读课文，品读感悟 1. 谁来读读自己印象最深的诗句？来，我们一起交流交流。引导学生结合注释及课外资料理解诗句意思。（指名逐句汇报，师适时点拨）“大漠沙如雪，燕山月似钩。”这两句以比喻的手法，生动形象地描绘了一幅富有美感的画面。“平沙万里，在月光下像铺了一层白皑皑的霜雪；连绵的燕山山岭上，一弯明月当空，如弯钩一般。”在人烟稀少、荒凉艰苦的环境中，诗人仍不乏雄心壮志和豁达之情。 2. 谁来完整地说说整首诗的意思？（指名说） 3. 师：我们已经理解了诗意，知道这是一匹难得的骏马。那么诗人为什么要写这首诗呢？表达了他怎样的心情呢？请同学们结合下面的资料（课件出示）谈一谈自己的看法。（生读资料） 4. 生汇报并引出背景资料：李贺当时只有七岁，他听到父亲说：“此马若遂千里志，追风犹可到天涯。”后得知这是大宛名马，便吟出了这首诗。意思是：什么时候这匹马才能带上金饰的辔头，飞快地奔驰在清秋的大地上呢？表达了李贺怀才不遇之情。（板书：怀才不遇）师：从这首诗中你体会到诗人怎样的思想感情？生答：对统治阶级埋没人才的愤懑不平。（板书：愤懑不平）师：同学们体会的真深刻！诗人借马来抒情，请你再读读这首诗吧！来试着读出感情吧！四、拓展迁移背诵古诗通过这节课的学习你有什么收获呢？（学生自由说）师：同学们的收获真不少！老师也有一个收获呢！老师从同学们身上学到了很多的知识！同学们想想看我们自己身上有哪些优点呢？生自由谈。 5. 教学总结： 同学们太可爱了！相信你们在今后的生活中一定会发挥自己的优点，努力学习，克服缺点，努力使自己成为一个优秀的人！最后，让我们一起背诵这首诗，来结束这节课的内容吧！ 六、布置作业 1. 背诵并默写《马诗》。 2. 课外积累与马