1古诗三首《十五夜望月》（教学设计）-统编版语文六年级下册

《十五夜望月》教学设计 一、教材分析 《十五夜望月》是唐代诗人王建的一首咏中秋的诗，意境幽美，情意深长的。全诗四句二十八字，以每两句为一层意思，分别写中秋月色和望月怀人的心情，展现了一幅寂静、淡雅的中秋月夜图，清新优美，意味无穷。全诗以名词噔晚上庭院景色和诗人望月怀人的动作依次铺叙，意境明净悠远，语言形象鲜明。 二、教学目标 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2. 学会本课生字，能正确理解诗句中的词语。 3. 借助注释、图画，展开想象，理解诗句的意思，感受诗句的意境，体会诗人对故乡亲人的思念之情。 三、教学重难点 重点：借助注释、图画，展开想象，理解诗句的意思，感受诗句的意境。 难点：理解诗句的意思，感受诗句的意境，体会诗人对故乡亲人的思念之情。 四、教学准备 教师：多媒体课件。 学生：搜集有关月亮的诗句。 五、教学过程 (一)激趣导入，揭示课题。 1. 同学们，我国的四大传统节日你们知道是哪四个吗？（春节、清明节、端午节、中秋节）这节课我们一起来学习一首唐代诗人王建写的关于中秋节的古诗《十五夜望月》。（课件出示课题） 2. 关于中秋节，你们知道哪些知识？（学生交流有关中秋节的知识。）今天我们来学习这一首写中秋节的古诗。 【设计意图：激发学生的兴趣，调动学生自主参与，增加学生的知识积累。】 3. 解题。（课件出示题目） （1）“十五夜”指的是什么时候的夜晚？中秋节的夜晚吗？从题目中你还知道了什么？ （2）“望月”是什么意思？谁在望月？望到了什么？（引导学生理解“望”字的意思） 【设计意图：通过解题，理解题目意思。】 4. 简介诗人王建。（课件出示王建简介）王建，字仲初，颍川（现在河南省许昌）人，唐代诗人。他的诗以五言见长，以写生活见长。他的《宫词》，在唐代诗人中也是独树一帜的。 【设计意图：简介诗人，为学生理解古诗做好准备。】 (二)初读古诗，感知诗意。（课件出示古诗） 1. 学生自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。 2. 指名读古诗，正音。齐读古诗。 3. 通过朗读，你读懂了什么？学生交流。（教师相机指导。） 4. 你还想知道些什么？（学生质疑，解疑。） 【设计意图：初读古诗，整体感知诗意。鼓励学生提出问题，培养学生质疑的能力。】 （三）再读课文，品读感悟 1. （课件出示“中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。”）学生朗读诗句，理解诗意。 （1）“中庭地白树栖鸦”中的“地白”是什么意思？“树栖鸦”你又怎么理解？（媒体演示。）你仿佛看到了什么？（引导学生进行想象。）你能美美的把这句诗读一读吗？ （2）“冷露无声湿桂花”中“冷露”“无声”“湿桂花”该怎样理解？（课件出示。）你仿佛又看到了什么？（引导学生进行想象。）你能有感情的读一读这句诗吗？ 2. 谁能把前两句诗的意思连起来说一下？美美的读一读这两句诗。 3. 学习三、四句。（课件出示诗句） （1）学生朗读诗句，整体感知诗意。你能说说“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？”的意思吗？哪个词你不理解？（结合注释理解“尽”、“思”的意思。）秋思是什么意思？现在谁来说说整句诗的意思？ （2）你仿佛看到了什么？引导学生展开想象。（看到人们都在抬头望着明月，家家户户都在团圆相聚。）什么样的心情？（想家的心情。）为什么会有这样的心情？（结合整首诗的意思及课前搜集的资料来谈。）指导学生带着这种思乡的情感读一读这两句诗。 4. 整首诗都学完了，你还有哪些不明白的地方？（学生质疑解疑。） 5. 让我们完整地欣赏整首诗吧！（配乐朗读或背诵。）你觉得这首诗写得怎么样？谈谈你的看法。（引导学生从意境、写法等方面来进行评价。） 【设计意图：品读古诗，感悟诗意。通过多种形式的朗读和感悟，培养学生的朗读能力和想象能力。】 6. 你知道吗？每逢佳节倍思亲。同学们过节的时候最高兴最兴奋，可是远离家乡的游子却不能和亲人团圆，望着明月，会是怎样的一种心情啊！让我们也来望一望明月吧！（配乐朗读古诗） (四)教师小结 1. 这首诗通过写中秋月色和望月怀人的心情，展现了一幅寂静、淡雅的中秋月夜图，表达了作者对故乡亲人的思念之情。 2. 这首诗美吗？你们还想怎样表达这种美呢？（指导学生根据自己对诗句的理解，将诗句变成一幅优美的画图，或通过表演等形式来表达。） 3. 学生展开想象，通过画画、表演等方式表达自己对诗意的理解。教师指导。 【设计意图：在充分理解诗意的基础上，引导学生展开想象，通过不同的方式表达自己对诗意的理解，培养学生的创新精神。】 (五)布置作业 1. 背诵并默写《十五夜望月》。 2. 课外积累与月亮有关的诗词。 【设计意图：巩固学习内容，增加学生的课外积累，提高学生的文化素养。】 六、教学总结 这节课，同学们通过朗读、感悟、交流、评价等方式，充分理解了诗意，并通过充分的想象和多种形式的表达，感受到了