第3课《断章》课件-2023-2024学年统编版语文九年级下册

第3课 断章 卞之琳 1.朗读诗歌，能通过分析意象，理解诗歌营造的意境 2.品读诗歌，评析诗歌所蕴含的哲理 学习目标 2 01 晓常识 姓名： 籍贯： 作品： 身份： 卞之琳（1910—2000）。 江苏海门人。 诗人、翻译家。与李广田、何其芳一起被称为“汉园三诗人”。 著有诗集《三秋草》《鱼目集》《汉园集》《慰劳信集》《十年诗草》《雕虫纪历1930-1958》等。 自主学习 3 　《断章》选自《鱼目集》，写于1935年10月。诗人回忆它的创作过程说：“此四行无意中得之，原拟足成一首完整的诗，接着感到说完了，也无需多说，可独立成篇，故名《断章》。”不料这首诗竟成了诗人流传最广、最有代表性的一首诗，成为中国现代文学史上文字简短、然而意蕴丰富而又朦胧的著名短诗，受到很多人的喜爱。 02 知背景 自主学习 自主学习 朗读诗歌，读出节奏，读出感情。 03 识文本 自主学习 5 04 识文本 朗读诗歌，读出节奏，读出感情。 断章 你站在桥上看风景， 看风景的人在楼上看你。 明月装饰了你的窗子， 你装饰了别人的梦。 自主学习 1.这首诗虽短，却有很多意象，请你找出来，说说这些意象营造了什么样的意境？ 站在桥上的你 楼上看风景的人 桥 楼 明月 窗子 意象 这些意象构成了一种朦胧的意境 重点探究 2.诗歌的意象是相互交叉重叠的，由这些意象组合成了四个美丽而形象的画面。这四个画面又有什么联系呢？ 前两个画面，“你站在桥上看风景”“看风景人在楼上看你”。表面看来似乎互不相关，“桥上”“楼上”这两个地点，却因为“看风景”这个动作产生了联系。 重点探究 后两个画面，“明月装饰了你的窗子”“你装饰了别人的梦”。窗子与梦互不相关，却在“装饰”这一点上又产生了联系。 十分平常的生活画面，几个毫不相关的事物，经过诗人的精心构思与组合，变得十分耐人寻味。 重点探究 3.从诗人描绘的四个相互联系的画面中，你悟出了什么道理？ 　　人可以看风景，也可以成为风景；明月可以装饰你的窗子，你也可以反去装饰别人的梦，人生可以互相装饰。 重点探究 4.这首诗蕴含着怎样的哲理？ 世间万物本来就是相对的，互相依存，息息相关。人与人之间、物与物之间，不论自觉与不自觉，都可能发生这样或那样的相对关系。 断章 重点探究 通过对本课的学习，你有什么收获呢？ 课堂总结 本诗通过几组意象营构了丰富的诗境、诗趣、诗思，又通过意象的顶真旋复在意象之间建立联系，使其在人的视野中变得充盈与丰富，并不断膨胀链接，最终形成了无限丰富、完整、饱满的艺术世界。 课堂总结 鱼化石 卞之琳 我要有你的怀抱的形状， 我往往溶于水的线条。 你真象镜子一样的爱我呢， 你我都远了乃有了鱼化石。 拓展延伸 诗人曾对本诗作过这样的注释：“鱼成化石的时候,鱼非原来的鱼,石也非原来的石了。这也是‘生生之谓易’，近一点说,往日之我已非今日之我,我们乃珍惜雪泥上的鸿爪,就是纪念。” 对本诗的诗意我们可从两个层面上把握：（1）从浅层面上看,这首诗通过某个人,或者某个非人的生物在讲述着一个曾经有过的过去的故事。其中有往日生活的想象、困惑,也有对往日的追思与留恋。（2）从深层次上讲,诗人从鱼化石中获得的是一种历史与现实、羡鱼与悲己的哲理。鱼化石是无生命的,但诗人却把它视为有灵性的活物,与之对话,甚至艳羡它特有的“怀抱的形状”, 当“你”“我”都远了,成为历史,也就成了哲学意义上的永恒。 拓展延伸 $$