《认识空气》教学设计-青岛版科学一年级下册

《认识空气》教学设计 教学目标： 1.认识到空气没有颜色没有气味能流动的特点，初步了解生活中常见动物的名称及其特征，整体认识植物的特点。 2.让学生在体验产品制作过程的同时,也亲身感知人工世界的产品是由人设计并制造出来的。 活动重难点： 让学生能从具体现象与事物的观察、比较中，提出可探究的科学问题，能正确讲述自己的探究过程与结论，倾听别人的意见，并与之交流。并能在好奇心的驱使下，表现出对现象和事件发生的条件、过程、原因等方面的探究兴趣，能接纳他人的观点，完善自己的探究；能分工协作，进行多人合作的长周期探究学习 教学过程 一、导入新课 师：说个宝，道个宝，大家一刻离不了。看不见，摸不着，越往高处越稀少。它是什么？ 生：空气。 师：我们上节课已经知道了周围到处有空气，这节课就来认识空气。（板书：认识空气。) （设计意图：以回顾上节课学习的知识展开本节课的探究，承上启下，让学生很自然地进入下面的学习。）空气有什么特点呢？请大嫁猜一想． 二、活动过程 （一）空气有什么特点？ 1．认识空气没有颜色。 师：同学们，你们经常喝的牛奶是什么颜色的？ 生：白色。（教师拿出一个装有牛奶的杯子、一个装有空气的杯子。) 师：同学们仔细看！隔着装有牛奶的杯子能看到老师的手吗？生：看不到。师：隔着装有空气的杯子能看到老师的手吗？ 生：看得到。 师：经过对比，想一想空气有没有颜色。 生：空气没有颜色。（板书：空气没有颜色。) 2．认识空气没有气味。 师：想一想，我们还可以用什么方法观察空气。 生：闻一闻。 师：这个方法不错。怎么闻？ 生：像闻水的气味一样闻一闻空气。 师：你们闻到什么气味了吗？ 生：没有。 师：也可以说，空气没有气味。（板书：没有气味。) 3．认识空气能流动。 师：我们还可以用什么方法观察空气呢？ 师：我们再这样试一试，把气球套在矿泉水瓶口，用力捏矿泉水瓶。有什么发现？（学生边做实验边观察。) 师：谁家说一说发现？ 生：用力捏矿泉水瓶，气球会鼓起来；松开手后气球瘪了。 师：是什么让气球鼓起来的？这说明了什么？ 生：捏矿泉水瓶时，空气跑到气球里，使气球鼓了起来；松开手后，空气回到了矿泉水瓶中。这说明空气能流动。 4．认识空气是实实在在存在的。 师：我们用塑料袋装上玩具，再用塑料袋装上空气，有什么发现？（学生做实验，观察现象。) 师：说一说你们的发现。这说明什么？ 生：装玩具的时候，塑料袋鼓起来了。装空气的时候，塑料袋也鼓起来了。这说明空气虽然看不见，却和玩具一样是实实在在存在的。 （设计意图：让学生小组交流，各抒己见，培养学生愿意倾听并与同学分享的意识；让学生用正确的探究方法得出结论﹣﹣空气没有颜色，没有气味，能流动，是实实在在存在的。) 5．交流总结。 师：通过以上活动，你们知道了空气有哪些特点？ 生：我们知道了空气没有颜色，没有气味，能流动。课件展示结论：空气没有（颜色），没有（气味），能（流动）。 （二）观察空气是怎样流动的。 师：现在，我们知道了空气能流动。想不想观察空气是怎样流动的？ 生：想。 师：可是，我们看得见空气吗？ 生：看不见。 师：我们可以借助什么观察空气的流动方向呢？开动你们的脑筋想一想。 生：可以看烟的飘动。 师：你的方法不错，老师给同学们准备了蚊香、蜡烛。想一想：你们怎样用这些物品观察气的流动？小组内互相说一说。（小组内交流讨论。) 师：哪个小组来说一说你们的方案？ 生：点燃蚊香，我们观察烟飘的方向，就可以知道空气是怎样流动的。 师：这个方法好。我们虽然用眼睛看不到空气，但可以借助烟的飘动来观察空气的流，体会空气的流动情况；可以通过吹蜡烛的火焰，观察空气的流动。 师：各组选择你们喜欢的实验去研究，把你们观察的现象记录在活动手册上。（教师巡视，指导。) 师：通过研究，我们观察到了空气的流动现象。我们身边的空气一直在流动着，因为它没有颜色，没有气味，所以我们平时看不到。但是，我们可以感受到，也可以借助别的物体观察到空气的流动。 师：想一想，你们在生活中还看到过哪些证明空气流的现象。 生：国旗迎风飘扬。 生：对着脸扇扇子。 生：倒热水时，我们看到上面有白气飘动，说明空气在流动。 师：你们真是生活中的有心人，想到了这么多生活中空气流动的现象。 三、巩固应用，拓展创新 师：我们这节课研究了空气，在以前的学习中认识了水。水和空气有什么不同呢？师：同学们先猜一猜。 生：我觉得水沉一些。 师：我们通过实验来检验我们的猜测是否正确。 师（出示课件）：两个相同的矿泉水瓶，一个里面装满了空气，一个里面装满了水。试一试它们有什么不同。（学生操作，教师指导。) 生：水更重一些。 师：是的，我们通过实验验证了猜测是正确的，同样多的水和空气，水更重一些。 （设计意图：培养学生用感官观察事物的能力，训练学生对比观察的能力。) 师：我们这节课认识