4.2《扬州慢》（教学课件）-【帮课堂】2023-2024学年高二语文同步学与练（统编版选择性必修下册）

《 扬州慢 》 作者：三叶草语文知识课堂 授课人：一叶知秋 选择性必修下册 1 初步导入 “过春风十里，尽荠麦青青。”回顾过往，扬州春风十里何等繁华醉人，而今却是这番模样。词人目睹此景，长抒心中浊气，化作千古名篇——《扬州慢》。接下来，让我们一起回顾那段历史，感受作者的丝丝真情。 2 学习目标 目标 1.了解作者姜夔的相关知识及其写作背景。 2.通过深入学习，理解本词对比、拟人、以景结情等写作手法。 3.深刻体会本词中的“黍离之悲”，培养爱国主义情感。 3 学习清单 壹 叁 贰 肆 教考衔接 布置作业 靶向突破 强化训练 明确文本 深入探究 知人论世 筑牢基础 4 学习任务 知人论世 筑牢基础 5 学习任务 知人论世 筑牢基础 姜夔，字尧章，自号白石道人，南宋著名词人。少年时期流寓湘、鄂间，后漫游苏、杭等地。他屡试不中，没有做过官，一生过着清客生活，在词坛上，与辛弃疾、吴文英鼎足而三。词风清丽典雅，词作多为慢词，《扬州慢》便是其中代表作品。 【作者简介】 6 学习任务 知人论世 筑牢基础 【写作背景】 这首词写于宋孝宗淳熙三年(1176)冬至，当时作者21岁。这时距完颜亮南侵(1161)已有15年，距符离之败(1163)亦有13年，但扬州城依然是四顾萧条，一片残破景象。作为一个身世孤寒、流落江湖的旅人，一个关心国家前途的词人，当他征途小驻，这座想象之中昔年歌吹极盛的名城，却以残破凄凉的姿态出现在他的眼前，他目击心伤，就在沉重的叹息声中抒发对战后荒城的伤悼之情，以及由此而生的无限哀时伤乱之感。 7 学习任务 知人论世 筑牢基础 【重点字词】 春风十里：指昔日繁华的扬州道上。 胡马窥江：指金兵侵略长江流域地区，洗劫扬州。 杜郎：即杜牧。 豆蔻：形容少女美艳。 8 学习任务 知人论世 筑牢基础 【思维拓展】 通过前面的学习，我们了解到《扬州慢》是一首慢词，那什么是慢词呢？请同学们结合相应的参考资料，与大家分享自己了解到的慢词的知识。 9 学习任务 知人论世 筑牢基础 【思维拓展】 慢词是依据曲调舒缓的慢曲填写的词，重抒情，一般都比较长。但与长调有别，长调单指字数，习惯上58字以内为小令，59—90为中调，91字以上为长调。《扬州慢》共98个字，是一首长调，也是一首慢词。 10 学习任务 知人论世 筑牢基础 【题目讲解】 “扬州慢”,词牌名。写的是扬州战后的景象,因是慢词故称扬州慢。慢,即慢词,是依照曲调舒缓的慢曲填写的词般篇幅都比较长。 11 学习任务 明确文本 深入探究 12 学习任务 明确文本 深入探究 【诵读指导】 诵读课文，用“/”划分朗读节奏，并用“　”标出这首诗的韵脚。 淮左/名都，竹西/佳处，解鞍/少驻/初程。过/春风/十里，尽/荠麦/青青。自/胡马窥江/去后，废池/乔木，犹厌/言兵。渐/黄昏，清角/吹寒，都在/空城。　　 13 学习任务 明确文本 深入探究 【诵读指导】 诵读课文，用“/”划分朗读节奏，并用“　”标出这首诗的韵脚。　　 杜郎/俊赏，算/而今，重到/须惊。纵/豆蔻/词工，青楼/梦好，难赋/深情。二十四桥/仍在，波心/荡，冷月/无声。念/桥边/红药，年年/知为/谁生？ 14 学习任务 明确文本 深入探究 本词分为上下两阕，共讲述了两个部分的内容： 本词小序交代了写作时间、所见所闻、写作缘由以及其他人的评价。 本词正文分为上下两阕，共讲述了两个部分的内容： 上片全写眼前实景，写出劫后扬州长期以来的萧条景象。下片怀古伤今，抒发了诗人的“《黍离》之悲”。 15 学习任务 明确文本 深入探究 【理解小序内容】（一）词中小序交代了写作时间、所见所闻、写作缘由以及其他人的评价等内容，请你找出所对应的语句。 写作时间 ：（ 淳熙丙申至日） 所见所闻 ：（夜雪初霁，荠麦弥望。四顾萧条，寒水自碧。暮色渐起，戍角悲吟。） 写作缘由 ： （感慨今昔） 其他人的评价：（有《黍离》之悲） 16 学习任务 明确文本 深入探究 【理解小序内容】（二）如何理解小序中的“黍离之悲”？请你结合写作背景及所学知识进行分析。 周幽王残暴无道，犬戎攻破镐京，杀死周幽王。周平王东迁洛邑，是为东周。东周初年，有王朝大夫到镐京去，看到宗庙宫殿均已毁坏，长了庄稼，不胜感慨，因作此诗。词人借此来表达家国残破之痛。 17 学习任务 明确文本 深入探究 【鉴赏诗歌语言】（三）“清角吹寒”中“寒”字有何妙处？ “寒”字用得很妙，寒意本来是天气给人的触觉感受，但作者不言天寒，而说“吹寒”，把角声的凄清与天气联系在一起，把产生寒的自然方面的原因抽去，突出人为的感情色彩，似乎是