第四单元 综合性学习：走进小说天地（教学设计）-【上好课】九年级语文上册同步高效课堂（统编版）

综合性学习：走进小说天地 教学设计 1.活动激发阅读小说的兴趣，扩大阅读视野。 2.能复述小说情节，介绍小说人物，叙述自己的读书经历和感受。 3.以多种方式交流阅读小说的心得体会，提高阅读水平，陶冶高尚情操。 1课时 小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。 1.小说的三要素是什么？ 人物、情节、环境是小说的三要素。 2.小说的情节分作几个部分？ 情节一般包括开端、发展、高潮、结局四部分，有的包括序幕、尾声。 3.典型环境是小说的要素之一，环境描写有几种？ 环境包括自然环境和社会环境。 4.小说按不同的标准怎样分类？按篇幅及容量：长篇、中篇、短篇和微型小说（小小说）。按表现的内容：神话、科幻、公案、传奇、武侠、言情、官宦等。按体裁：章回体小说、日记体小说、书信体小说、自传体小说。按语言形式：文言小说和白话小说。 选定情节最吸引你的一部（篇）小说，以流程图的形式将小说的情节梳理清楚。尝试用自己的话语，重新组织小说情节。 杨志押送生辰纲 → 天热歇凉 → 买酒喝 → 丢失生辰纲 怎样下 药的？ 贩枣客 什么人 七位好汉扮作贩枣客 → 天热歇凉 → 买酒下药 → 智取生辰纲 参照范例，制作小说人物卡片。 鲁智深 出处 元末明初作家施耐庵《水浒传》 外貌特征 面阔耳大、鼻直口方 人物性格 慷慨大方，嫉恶如仇，豪爽直率，粗中有细 典型事件 拳打镇关西、倒拔垂杨柳、大闹野猪林、单打二龙山 最终命运 于六和寺坐化 吝啬鬼 作品及姓名 《威尼斯商人》 夏洛克 《儒林外史》 严监生 《欧也妮葛朗台》葛朗台 《悭吝人》 阿巴贡 《死魂灵》 泼留希金 小组讨论：请你设计改变闰土的命运。 小贴士： 可参考这几个方面。1.教育知识。2.家庭背景。3.社会环境。4.个人经历。5.友谊与爱情。 习作示例： 闰土的新命 天空洒下金黄的余晖，故乡的小河依旧潺潺流淌。闰土站在田埂上，目光深邃。 “闰土哥，你真的要走吗？”迅哥儿跑过来，气喘吁吁地问。 闰土点了点头，他的目光没有离开那片熟悉的田野，“是的，迅哥儿。我要去城里，为了给咱村找个更好的出路。” “可是，城里的人都很复杂，我怕你受欺负。”迅哥儿担忧地说。 闰土笑了笑，摸了摸迅哥儿的头，“别怕，我会小心的。而且，我相信自己的本事。” 几天后，闰土带着简单的行李和满腔的希望，踏上了前往城里的路。城里的繁华让他眼花缭乱，但他没有迷失方向。他找到了一份在大户人家做长工的工作，开始了新的生活。 城里的生活并不容易，但闰土凭借自己的聪明才智和勤劳肯干，很快就赢得了主人的赏识。他不仅把家务打理得井井有条，还学会了识字和算数。 每当夜深人静时，闰土都会拿出藏在枕头下的小本子，用笨拙的字迹记录下自己的所见所闻。他时刻记挂着故乡的亲人和朋友，希望能为他们做些什么。 有一天，闰土在集市上遇到了一位慈善家。他鼓起勇气上前搭话，“先生，我是从乡下来的。我想为我的故乡做点事情，您能帮帮我吗？” 慈善家看着闰土淳朴的面容和坚定的眼神，心生感动，“你想做什么？说说看。” 闰土兴奋地说出了自己的想法，“我想为村里修建一所学校，让孩子们有机会接受教育。我还想修建一条通往城里的路，让村民们能够更方便地出行。” 慈善家被闰土的真诚和热情所打动，决定资助他的计划。很快，学校建起来了，路也修通了。村民们欢呼雀跃，感激不已。 几年后，闰土带着满满的收获回到了故乡。他看到了孩子们在校园里欢快地奔跑，看到了村民们脸上洋溢着的幸福笑容。他知道，自己为故乡做的一切都是值得的。 “闰土哥，你回来了！”迅哥儿跑过来，紧紧地抱住了他。 闰土笑着拍了拍迅哥儿的背，“是的，我回来了。你看，我们的故乡现在变得多么美好啊！” 两人站在田埂上，望着那片熟悉的田野。阳光洒在他们的身上，温暖而明亮。他们知道，无论走到哪里，故乡永远都是他们最温暖的港湾。 评语： 《闰土新命》与《故乡》两者都围绕“闰土”这一核心人物展开，但所呈现的命运轨迹和情感深度却有所不同。 在《故乡》中，闰土的形象更多地被笼罩在一层悲凉的氛围里。他与迅哥儿之间的“隔膜”象征着现代文明与传统乡土之间的断裂。这种断裂不仅仅是物质层面的，更是精神层面的。闰土坚守故土，代表了那种“生于斯死于斯”的传统农民的生命观念，而迅哥儿则追求现代文明，向往更广阔的天空。这种背离，是残酷生活所迫，也是时代变迁的必然。 而在《闰土新命》中，虽然闰土同样面临着离开故乡、进入城市的命运转折，但他并没有完全沉