18《文言文二则》《铁杵成针》（教案）统编版四年级语文下册

《铁杵成针》教学设计 教材分析 《铁杵成针》是统编教材四年级语文下册第 6单元的精读课文《文言文二则》中的第二则。这个单元围绕“成长”主题编排了《文言文二则》，《小英雄雨来（节选）》《我们家的男子汉》《芦花鞋》4篇课文，展示了不同时代少年儿童成长的故事，《文言文二则》赞美了古代少年勤于学习，坚持不懈的求学精神。《铁杵成针》是一则关于李白的传说，这个故事展示了我国传统文化中持之以恒的精神，解释了只有坚持不懈的学习才能取得成就的道理。大意是：磨针溪在眉州的象耳山下，传说李白在山中读书的时候没有完成学业就放弃了。他路过一条小溪，见到一位老妇人，在磨铁棒。于是就问这位老妇人在干什么，老妇人说我要把这根铁棒磨成针。李白被老妇人的意志感动，回去完成了学业。 课标分析 我在本课基于课标要求和学生实际确定学习目标。语文课程标准在第二学段识字写字中提出，学生对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯，有初步的独立识字能力，所以在本课中，我设定的目标为正确认读五个生字词语。我在教学过程中充分调动学生的积极性，运用多种实际方法，引导学生认清字形，读准字音，掌握基本意义。在写字方面，课标要求学生能使用硬笔熟练地书写正楷字，写字姿势正确，书写习惯良好。 在本课的生字教学中，我以“逢”为例，要求学生练写，时刻强调写字姿势，在评价时运用星级评价，让学生规范写字的习惯。课程标准在阅读方面提出，能用普通话正确流利有感情的朗读课文，所以阅读目标设定为能正确流利有节奏的朗读，并背诵课文。并在教学中让学生反复大声朗读课文，给予充分多的时间。在小组互学阶段要求小组内纠正错音，教师指导。学生在一遍一遍的朗读中有自己的感受和理解，并在学生理解了每句话意思之后再来读。课程标准还要求学生能够联系上下文理解词句的意思。所以本节课我设定的目标为借助注释，理解文中每句话的意思。并在全班进行展示。 学情分析 本学段的学生在十字上已经养成了主动识字的习惯，并且具备独立识字的能力，掌握了读准字音，认准字形的各种方法。所以在教学过程中直接检查预习生字词的情况，在写字方面能使用硬笔熟练地书写正楷字。在评价方面，我让学生从正确，端正，整洁三个方面去进行评价。在阅读上能够用普通话正确流利有感情的朗读课文，基本能联系上下文理解词句的意思。有一定的阅读基础，能够一定数量的诵读优秀诗文。本学段之前已经学过《守株待兔》，《精卫填海》等文言文，积累了一定的学习经验。 【教学目标】 1.正确朗读《铁杵成针》，认读“卒”，会写“逢”。 2.通过自学和小组合作的方式结合注释理解文章的意思，把握课文的主要内容。 3.熟读成诵，感悟文章告诉我们的道理，激发学习文言文的兴趣。 【教学重难点】教学重点： 1、指导学生朗读，读准字音，读通句子，读好停顿。 2、借助注释自主理解这篇小古文的意思，掌握学习小古文的方法。 教学难点： 品读领悟老婆婆的精神，交流这则故事带给我们的启示。 【教学过程】 一、猜谜导入 1.课前热身舞蹈。 2.根据线索猜诗人。 3.请两位同学大声朗读诗人的简介，增进学生们对诗人的了解。 4.李白的一生创作了大量的诗歌，但是小时候的他又有怎样的一段趣事呢？让我们一起来学习李白小时候的故事《铁杵成针》。 5.师板书课题，学生拿起右手书空和老师一起写课题。生齐读课题。教师板书 6.看到这样的题目，你有什么疑问？ 预设 1：“铁杵”是什么意思？ 预设 2：题目中的针就是我们现在用的缝衣针吗？ 教师引导学生理解课题的意思：铁杵（用来舂米或捣衣的铁棒）成（磨成，做成）针（缝衣针），“铁杵成针”的意思就是铁棒被磨成了缝衣针。 二、初读古文，学习字词 1.请同学们打开书，先听范读，再自由读课文，教师提出要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 2.教师指名读，纠正字音。 3.出示词语，学习“卒”，说说在哪里见过这个字？ 学习“逢”的认读，生组词。 预设 1：“象棋里”，那在象棋里他应该是什么意思呢？ 预设 2：士兵衣服前面会有这样的字样代表自己的身份（如果学生不知道老师来说） 教师引导字理识字。并强调在书写时要注意“逢”是半包围结构。 4.指导书写。老师在田字格中范写（一边写，一边强调注意点）“逢”半包围结构，被包部分的撇、捺都不要写的太长，最后一笔“平捺”要写的舒展；起笔要轻，捺角要平。 5.同桌互相评价。 6.播放伴读音乐，指名读课文，评价。 7.正确、流利是读好文言文的基础，停顿是读出节奏的保证。请同学们根据朗读，划分节奏。注意停顿。再次齐读。 三、精读课文，理解文意 1.小组合作学习，出示要求：借助注释，理解课文中每句话的意思。 2.学生小组学习，师巡视指导。 3.预设交流 (1)出示“磨针溪，在象耳山下”。引导学生借助注释理解地名。教师总结：