Unit 1 Great explorations Reading 教学设计2023-2024学年沪教牛津版英语九年级下册

Unit 1 Great Explorations第一课时教学设计 本单元第一课时 Reading I 语篇研读 本节课是本单元的第一课时，是阅读课，学生通过阅读一篇介绍我国古代伟大航海家郑和生平的短文，了解古代中国人探索世界的故事。 主阅读文章是一篇人物传记，题材是航海探险，介绍了明朝著名航海家探险家郑和的生平及其伟大的探险之旅。 通过阅读文本，学生不仅可以了解郑和七次下西洋的历史事实，而且也理解对郑和的历史功绩作出的客观评价。学生通过阅读这一篇典型的人物传记类的文章，掌握人物传记类文章的写作结构，对于学生撰写此类文章有很大的参考价值。 本文将通过问题链，信息填空等帮助学生加强对篇章的理解，并通过小组讨论等让学生分析归纳文章的结构，理清文章的脉络。 学情分析 由于本课时的话题是关于郑和下西洋及其成就，学生们对于他的故事已在历史课上有所了解与探讨。因此，学生是在一个感性认识历史的基础上，学习如何用英语进行有效表达及沟通。同时学生储备足够的本单元话题词汇，并不断学习及积累，显得尤为重要。本单元的话题词汇中有一部分单词比较简单，易学好懂，但仍有部分长难单词需要学生在篇章中进一步阅读才能深刻领会其意思。本课时还需要分析人物传记类文章的写作结构，部分学生的分析归纳能力有待提高，学生在学习过程中需要重点关注篇章中出现的年份信息，通过这些信息把握郑和在各个人生阶段的经历，从而了解郑和的生平以及篇章的脉络。 教学目标 单元教学目标 课时教学目标 运用略读和预测的策略，初步了解主阅读篇章的大意；通过分析，了解人物传记类文章结构；能根据上下文猜测核心单词和短语的含义； 深入理解郑和的生平及其七次下西洋的具体内容。 1.语言能力：抓住语篇标志分析篇章结构; 根据上下文推断词语的意义。 2.学习能力：运用略读和预测的策略能初步了解主阅读篇章的主要内容。 3.思维品质：通过分析主阅读篇章的结构从而总结人物传记类文章的写作结构。 4.文化意识：了解中国古代伟大的探险家探索世界的经历。 教学重难点 教学重点： 抓住语篇标志分析篇章结构; 根据上下文推断词语的意义; 运用略读和预测的策略能初步了解主阅读篇章的主要内容。 教学难点： 通过分析主阅读篇章的结构从而总结人物传记类文章的写作结构。 了解中国古代伟大的探险家探索世界的经历。 教学方法 英语教学活动观，情境式教学 教学工具 PPT课件，多功能白板，教案 教学流程图 话题导入 小组比赛：1. 匹配历史上著名的探险家及他们的探险之旅。2. 词云图猜测今天课堂主题探险家。视频激活话题背景。 图片、音标、单词解释、例句等学习单词 The voyages of Zheng He 标题、每段第一句和插图，预测篇章话题以及篇章的体裁；了解每段的大意。 第一部分 学习理解 问答 完成表格 排序 归纳段落大意 头脑风暴 根据英文注解填词 首字母填空 第二部分 应用实践 第三部分 创新迁移 分析篇章结构，通过思维导图，复述郑和七下西洋的史实和功绩。 教学过程 教学目标 教学活动及互动方式（时间） 设计意图 效果评价 通过创设情境以及背景知识介绍，学生能够激活关于探险家以及探险之旅的背景信息；通过分析篇章结构获取文本结构信息，掌握文章主要内容。（学习理解） 创设情境：历史老师课前进行小组比赛。引出主题：探险家郑和七下西洋 任务一：lead-in 1. 教师呈现七位历史上著名探险家的图片和他们的探险之旅，要求学生将探险家和他们各自的探险之旅配对。 2. 教师呈现词云图，让学生们竞猜今天话题的探险家是谁。 任务二：Pre-reading 1. 播放视频，激活学生已有的关于郑和的背景知识。 · What effects did his trips have on China and the world? Tick (✓) the possible answers. a. They set up trade routes between China and other countries. b. They encouraged the exchange of cultures and technologies. c. They made the relationships between countries stronger. 2. 学生阅读文章的标题、每段第一句和插图，回答以下问题。 · Who was Zheng He? · Where was Zheng He born? · When did Zheng He go on his trips? 任务一：通过导入的任务，激活学生关于探险家以及探险之旅的背景知识，引出这节课的话题，为后面的篇章阅读做铺垫