口语交际：注意说话的语气（教案）二年级下册语文统编版

《注意说话的语气》教学设计 【教学内容】 二年级上册口语交际《商量》的训练,学生已掌握一定的说话技巧,能够用商量的语气说清楚自己的想法,商量不成功的时候也能心平气和的去解决问题。观察发现,学生在学校彼此交往的过程中,经常发生不愉快和冲突,是由于不注意说话的语气造成的。学生们虽然知道礼貌用语,但是怎样说话,才能让听得人感到舒服,学生还不太明白。本次口语交际,从学生生活实际的交际场景为活动话题,内容聚焦“注意说话的语气”,通过引导语和两组句子的对比朗读,引导学生懂得不同的语气会带来不同的交际效果,恰当的语气能使沟通顺畅、愉快。 此次口语交际侧重提升“说”和沟通的能力,在一年级下册使用礼貌用语向他人求助,二年级上册用商量的语气与人沟通交流,把自己的想法说清楚的基础上,二年级下册提出了进一步的要求:“注意说话的语气”,“说话的语气不要太生硬”。从而学会说话的时候语气不要太生硬,避免使用命令的语气,从而提高口语交际能力,体会到注意说话的语气带来的口语交际的愉悦心情。 怎样的说话语气才算恰当?引导语告诉学生“能让听的人感到舒服”的语气就是恰当的说话语气。如何说才能让听的人感到舒服? 小贴士提供了两项提示:一是说话的语气不要太生硬,二是避免使用命令的语气。这既是对学生“使用恰当的语气”方法的具体指导,也是教材对口语交际要求的落实。 【教学目标】 1. 通过创境对比,从中体会说话的语气不要太生硬才能让人听了舒服。 2. 通过场景练习,学习与人沟通时避免使用命令的语气,从而达到良好的交际效果。 3. 通过沟通,礼貌用语,解决生活中的实际问题。 【教学重难点】 通过场景练习,学习与人沟通时避免使用命令的语气,从而达到良好的交际效果;通过沟通,礼貌用语,解决生活中的实际问题。 【教学过程】 一、故事导入,引出“语气” 1.教师讲《借麦子》的故事,学生思考:小猴更愿意将麦子借给谁? 冬天到了,小猪、小牛的麦子都吃光了。想着小猴今年收了很多麦子,他们便来到小猴家,想借一袋麦子过冬。 小猪说:“小猴小猴,我的麦子吃光了,赶快借我一袋麦子。” 小牛说:“小猴哥哥,我的麦子吃光了,你能借我一袋麦子吗?” 2.小猴为什么愿意把麦子借给小牛,教师小结揭题并板书。(板书:注意说话的语气) 二、对比朗读,体会语气 1.引入画外音,创设交际情境:上体育课排队时不小心踩了同学一脚,你会怎么做?请同学们说一说。 “我不是故意的!” “我不是故意的。” 2.你更喜欢哪种道歉的语气? 讨论:哪一种道歉的方式会更好?为什么? 朗读:读出语气,第一句话句末是感叹号,不讲道理,读起来很生硬。第二句话语气委婉,语气中带有歉意,别人更容易接受。 反串:教师反串表演角色“我”,用下列句子示范表达歉意。 我不是故意的!(读出骄傲自大、不讲道理的语气。说这句话时语速快,语调持续上扬,音调高,音量大) 我不是故意的。(读出愧疚、带着歉意的语气。语气弱,音量较小,配合表情。 交流:自由朗读对话,感受两句话的不同语气。 思考:同一句话,使用了不同的语气,为什么就能产生不同的交际效果? 回顾:二年级上册的《商量》,加上“好吗”“行吗”这样的词语,语气更委婉,更容易被人接受。 演一演:明明很想吃妈妈做的红烧肉,他应该怎样跟妈妈说呢? 小结:我们在请求别人原谅时,一定要态度诚恳、语气柔和而不生硬,这样才能让听的人感到舒服。(相机板书:说话的语气不生硬)可见,同一个意思,用上商量、请求的语气说,更显委婉不生硬,让人听了更舒服。板书:不命令 小贴士: (1)注意语调,用商量的口气,并用礼貌用语。 “请问……” “我能……好吗?” “请你……好吗?” (2)说话语气不要太生硬。 避免使用命令的语气。 三、示范交际,总结方法 过渡:同学们,我们与人交流时要用恰当的语气,现在,我们来看看如果遇到下面的情形,你会怎么说? 1.出示情境图,思考:妈妈让我学钢琴,我想学画画。我会跟妈妈说…… (1)你觉得应该用怎样的语气和妈妈沟通? (2)同桌之间互相交流交流。 2.小组练习演一演:教师当妈妈,指名上台共同表演。 明晰评价要求:一是把事情说清楚、说明白了;二是说话的语气让人感觉舒服。 3.二人一组表演,再指名上台表演,学生评议。 明确说话语气的表达要点: (1)说话的语气要委婉,不要太生硬,可适当加上礼貌用语。 (2)多使用商量的语气,可加上“好吗”“行吗”这样的词语 避免使用命令的语气。 4.模拟交际,提升交际能力。 (1)借助“看到同学乱丢垃圾,我会对他说……”这一情境,全班探讨。 明确:一要说清楚哪里做得不对,二要说清楚应该怎么做。 (2)小组练习,明晰怎么说,再推荐说得最好的人到全班交流。 (3)全班探讨,明确说话语气恰当的要点。 四、链接生活,评价提升 (一)迁移运用 今天我们初步学习了与人交流时要注意说话