试卷讲评的教学设计反思-2024届高三英语一轮复习

试卷讲评的教学设计反思 在进行试卷讲评的教学设计时，我感觉很难抓住重点，试卷内容很分散，一张英语试卷中有阅读理解，完形填空，七选五，语法填空，应用文，续写。应用文和续写暂且不说，阅读理解，完形填空，七选五和语法填空这些客观题该怎样设计？不像应用文或者续写教学设计，我可以设计出环环相扣的教学目标，由浅入深，但针对这些客观题的教学设计似乎比较难以设计出这样的教学设计。 原因是什么呢？这些客观题学生需要处理的是难题，错题。学生会做的，做对的题不需要处理。学生的这些错题之间不存在内在的逻辑关系，也不是由浅入深的关系。这些客观题之间考察的能力也不一样，比如阅读考察学生的理解能力，七选五考察学生的语篇衔接连贯的能力，完形考察的是学生学生的词汇运用能力，语法填空考察的是学生语法的运用能力。所以在一节复习课中针对这些不同能力考察的材料我该如何设计一份教学设计？ 我尝试过按照不同的题型设计不同的教学设计，比如阅读就阅读，七选五就七选五，完形就完形，语法填空就语法填空，分开设计。阅读理解按照理解的不同侧面：释义，推论，概括。程度上有由浅到深的关系。七选五呢，我则强调的是语篇衔接连贯手段的运用。学生回忆事实性知识，理解概念性知识，运用程序性知识。语篇衔接连贯的手段既是事实性知识，也是概念性知识，需要学生再认，理解。在此基础上，如何任用语篇的衔接连贯来解决语篇的衔接连贯的问题则是程序性知识的运用。完形填空呢，强调的词汇的运用。词汇的意思是事实性知识，学生只需回忆起词汇的意思即可，所以完形的教学设计针对词汇运用的语境和词汇意思本身。语法填空呢？语法知识既可以说是事实性的，也可以说是概念性的，如何运用语法知识则是程序性的。所以学生要记忆，理解和运用语法知识，还要弄清楚的就是语法知识应用的语境。 我的矛盾在哪里呢？一张试卷分开设计似乎有些割裂，无论是时间上还是空间上。上展示课，公开课我可能要这样设计。但上复习课，我要解决的是学生的错题，一次课一张试卷都要分析完毕。所以分开设计似乎又不符合实际情况。我该怎么办？只有找共同点，我尝试找的共同点是什么呢？一是这些语篇都需要理解，所以如何弄懂语篇大意就是其中的一个共同点。二是语篇中的长难句影响学生理解这也是共同点。三是语篇中的词汇学生不明白意思，这些词汇这是共同点。四是语篇的篇章模式也是共同点等等。所以我的教学设计可以针对共同点进行。设计出具有共同点的，由浅入深的，教学目标环环相扣的，还能够有好的评价手段的教学设计。 学科网（北京）股份有限公司 $$