基于合作学习课堂的教学该如何进行教学设计-2024届高三英语一轮复习

基于合作学习课堂的教学该如何进行教学设计 在高三英语试卷讲评的课堂上，我采用合作学习模式为主。这种模式下的学生活动就是6人一小组进行试题错题的讨论分析。学生分组当然是学优生，中间生，学困生的搭配，目的是让学优生带着另外两类学生共同学习进步。 用小组合作学习模式进行试卷讲评，我是有自己的理念来支撑这种做法。其一、一份试卷，三类学生经过独立作业都能做对一部分，只不过做对的部分有多有少，学优生能做对大部分，中间生其次，学困生最少。那么我就可以让学优生像小老师一样，来教其它两类学生。其二、学习金字塔理论在实践中的运用。根据学习金字塔理论，学生在教别人的时候，对知识的保持比率最大，对学生最有利。反而被动的听讲，效果最差。其三、新课改，新课标中也倡导进行自主，合作和探究式的学习新理念。教师为中心的课堂教学早已不适合新课改的要求。其四、一份试卷，学生独自练习可以做对一部分，学生经过小组合作学习又可以做对一部分，教师的功能就体现在帮助学生解决不会的那部分。也就是说教师只讲大家都不会的部分，坚决不讲大家都会的部分。我自己感觉仅仅第四条理念就足够支撑我这么干了。它足够充分地体现了以学生为中心，教师为主导的新课程理念。 合作学习下的试卷讲评课带来的好处自然有太多太多，学生学习热情高涨，积极性极大提升，小组中分工协作，人人有事干，学困生请教别人，帮忙查字典，解决了很多生词的问题。学优生帮助别人解答的过程中思维得到训练，强化，清晰，有成就感，自信心得到提升，情绪上快乐，积极主动等等。学习结果是可想而知的，三类学生都得到很大的提升和进步。 大家可能就要问了，那教师在这种课堂下在干什么呢？我所干的事情有这几点：一是，在各学习小组中巡查，观察学习小组运行的情况，规范学习小组的学习行为（评价手段之一）。二是，帮助小组解答小组不能解答的问题。三是，组织小组讨论后的汇报，并对汇报作出回应（评价手段之二）。四是，总结和布置。 以上我所讲的只是课堂中教学活动：教师做什，学生做什么。那么针对学习内容的教学设计是什么呢？根据试卷上的语篇材料的特点，我进行不同的教学设计。首先，词汇是影响读懂试卷的重要因素，所以就有针对词汇的教学设计。一个重要的教学目标就是理解词汇在具体语境中的含义。对应的学生活动有：查字典；具体语境词义猜测；具体语境词义的辨析等。其次，长难句也是影响学生读懂语篇的重要因素，所以就有针对长难句的教学设计。一个重要的教学目标就是理解长难句的意思。对应的学生活动有：划分长难句，归类长难句，翻译长难句。再次，语篇分析中语篇结构特点也是帮助学生理解语篇的重要手段。所以就有针对语篇结构的教学设计。一个重要的教学目标是理解语篇结构。对应的学生活动：语篇结构归类，语篇结构分析。第四，语篇分析中语篇的衔接和连贯手段也影响学生的阅读和理解。所以就有针对语篇的衔接和连贯的教学设计。一个重要的教学目标就是理解语篇的衔接和连贯。对应的学生活动：再认语篇的衔接连贯手段，运用语篇的衔接连贯手段。第五，语法也是影响学生理解的重要因素。那么就有针对语法的教学设计。一个重要的教学目标就是理解语法项目。对应的学生活动：再认语法项目，运用语法项目。 以上这些学生活动都是在教师的引导下在小组内学生合作完成。教师要做的是根据学习材料中的内容特点设计好，让学生学有所获，在知识上和认知上促进学生的发展即可。 学科网（北京）股份有限公司 $$