口语交际：劝告（教学设计）统编版语文三年级下册

《劝告》教案 教材分析 本单元口语交际安排了“劝告”，引导学生面对他人的不良言行，使用合适的语气进行劝告，通过讲道理使别人接受意见，改正错误，从而提高与人沟通、交往的能力。 教材共有三个板块：第一板块是“小同学滑扶梯”的劝告情境，三位高年级同学进行了不同方式的劝告，三段劝告语例及三位学生的神情，通过图文的方式，在教材中呈现，引发辨析“你觉得哪个同学更有可能接受谁的劝告”；第二部分以小贴士的形式提炼对别人进行劝告的要点“注意说话的语气，不要用指责的口吻；多从别人的角度着想，这样别人更容易接受”；第三部分创设“同学横穿马路”和“表哥整天玩电脑游戏”两个生活情境，提出劝告任务以供学生练习劝告。 学情分析 三年级学生具有一定的倾听和表达能力，能说出自己的感受，但不够深刻，语言组织能力比较薄弱。在生活中也经常因为不知如何对他人进行劝告或是说话太过直接，而产生一些不必要的误会和矛盾。所以在本堂课我用了演一演和直接现场通话的方式，调动学生的交际欲望，让学生能在真实的场景中进行操练，感受劝告的不容易。 教学目标 1.掌握劝告的方法注意语气不指责、多从对方角度想。 2.能够在具体情境中，尝试劝告他人，感受劝告的魅力。 教学重难点 能够在具体情境中，尝试劝告他人，感受劝告的不易 教学过程 一、谈话导入交际话题 同学们，二年级的时候我们学过一篇课文，叫做《我要的是葫芦》，大家还记得这篇课文讲了一个什么故事吗？ 生：这篇课文主要讲了有一个种葫芦的人非常想要自己的小葫芦长大，但是他认为叶子上的蚜虫与葫芦没有关系，于是毫不在乎。最后葫芦变黄了，一个个掉落。 师：故事中还出现了一个人，是谁？他看到叶子上的蚜虫说了什么？我们一起来读一读吧！ PPT出示：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧!” 师：孩子们，这是邻居对那个人的——劝告。（板书：劝告）又不是他的葫芦，他为什么要劝告？ 生：担心那个人的葫芦会坏掉，造成损失。 师：是的，人们不会无缘无故开口劝告，而是在发现问题后出于关心才会劝告。可最后的结果如何呢？那个人听劝了吗？ 师：是啊，其实劝告在我们生活中很常见，但有时候即使你是真心实意为别人好，别人却不一定会接受。那我们到底该怎样对他人进行劝告才更容易被接受呢？请大家把翻到语文书93页。今天我们就来聊聊本课口语交际的话题——劝告。（板书：口语交际） 【设计意图：本环节通过回顾二年级上册的阅读课文《我要的是葫芦》进行谈话导入，让孩子结合学过的课文明白不听劝告的后果，从而打开本课的交际话题：如何用他人能够接受的方式对他人进行劝告。】 二、创设情境，对比发现 同学们，在某所小学的课间发生了这样一件事：有一个低年级的小朋友坐在教学楼楼梯的扶手上往下滑，而这时，有三个高年级的同学恰巧看到了，于是他们赶紧上前劝告。他们是怎么说的呢？我们一起来听一听。（播放三个劝告音频） 1．引导学生进行评价 孩子们，如果你是这个低年级的小朋友你更愿意接受谁的劝告呢？大家比手势告诉老师。教师评价：看来英雄所见略同啊！大家的想法都是一致的。 师：为什么大家都愿意听第三位同学的劝告呢？引导从语气进行对比：我们先来比一比他们三个劝告的语气，请你自由地读一读三位同学的劝告，想想他们的语气有什么不同？ 生：前面两位同学语气很凶，还带有批评指责的意思，而第三个同学语气亲切温和，让人听了感到舒服。 师相机小结：看来我们在对他人进行劝告时，要注意语气不指责，这样才更能让对方接受。（板书：注意语气不指责）引导从不同角度进行对比：我们再来看看他们又是从谁的角度出发进行劝告的？ 生：前面两个同学都是从自己和他人的角度进行劝告，而第三位同学是从对方角度出发，真心关心对方的安全。 师相机小结：是的，孩子们，看来我们在劝告时要多从对方角度想，这样才更能让对方接受。（板书：多从对方角度想） 2.引导如何从对方的角度着想 师：如何从对方的角度着想呢？这真是个大难题，我们再来读读第三名同学说的话，让她帮助我们找找灵感。（生齐读）同学们，发现了吗？我们该怎么站在对方的角度来说呢？ 生：在劝告时，可以用上“如果……你会……”的句式。师：孩子你真聪明！一下子就找到了劝告的关键点。 3.小结板书 回过头来看，前两位同学说的话虽然没错，但用这样的语言进行劝告容易让对方产生不满和抵触情绪，从而不愿接受。而第三位同学，她注意语气不指责、多从对方角度想。这才达到了劝告的目的。 4.关注细节，巩固实践 现在，老师想请你们来劝劝这位顽皮的小同学。谁愿意尝试一下？生：小同学，请你快点下来，如果从扶手上掉下来的话，你会受伤的。师引导：孩子，你们受伤的时候，你的妈妈脸上会浮现什么样的表情？请你模仿一下她的表情，同桌相互观察。（学生自由模仿）我看到了大家脸上的着急和担心。如果在劝告时你能加上你关切的眼神、轻轻的动作，相信他更能接受你