18《文言文二则 铁杵成针》（教学设计）-统编版四年级语文下册

《铁杵成针》教学设计 教材分析 《铁杵成针》是部编版教材四年级语文下册第六单元的精读课文《文言文二则》中的第二则。本单元以“成长”为主题,编排了《文言文二则》《小英雄雨来(节选)》《我们家的男子汉》《芦花鞋》四篇课文,展示了不同时代少年儿童的成长故事。《文言文二则》赞美了古人勤勉学习坚持不懈的求学精神。《铁杵成针》是一则关于李白的传说,这个故事展示了我国传统文化中持之以恒的精神,揭示了只有坚持不懈地勤奋学习才能有所成就的道理。大意是:磨针溪在眉州的象耳山下,传说李白在山中读书的时候,没有完成学业就放弃了。他路过一条小溪,见到一位老妇人在那里磨一根铁棒,于是就问这位老妇人在干什么。老妇人说:“我要把这根铁棒磨成针。”李白被这位老妇人的意志所感动,于是就回去勤奋学习,完成学业。 教学目标: 1.认识生字“卒”,会写“逢”字。 2.正确、流利地朗读课文。在朗读中把握节奏,掌握诵读文言文的基本方法。 3.能借助注释理解课文的意思,领悟故事蕴含的道理。 教学重点: 1.正确、流利地朗读课文。在朗读中把握节奏,掌握诵读文言文的基本方法。 2.能借助注释理解课文的意思 教学难点: 能借助注释理解课文的意思,领悟故事蕴含的道理。 教学准备:课件人物表演胸卡预学单 教学方法:启发式自主学习法讨论交流法 教学过程:第二课时 一、激发兴趣,导入新课 1.根据线索猜诗人:(课件出示)(1)他生于盛唐; (2)他是著名的浪漫主义诗人,被称为“诗仙” (3)他曾写下“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”的名句。 2.板题,释题:(板书:铁杵成针)齐读课题,说说课题的意思。 3.引导学生根据课题质疑(课件出示)(1)谁想把铁棒磨成针? (2)这么粗的 铁棒怎么可能磨成绣花针? 二、初读课文,理解文意 学习活动一:他的故事我知道 1.自由读文,注意读准字音,读通句子。 2.指名认读“媪”字,意思是“老婆婆”。这个字所在的句子较长,长一点的句子该怎么读好停顿呢?需要理解这个句子的意思再读。老师出示正确的“句读”,生练习朗读。过/是溪/逢老媪/方磨/铁杵(指名读,师范读,齐读) 3.认读“卒”字,意思是“完成”“还”是一个多音字,在这句话中为什么读 hu n?——结合注释可以知道“还卒业”的意思是“回去完成了学业”“还”读 hu n的时候,意思是“回去” 4.读准了字音,指名读课文。 5.(出示自学提示)大声朗读课文,用看注释、组词法、联系生活等方法,自己尝试弄懂每句话的含义。 6.组词法解释“世”“传”“弃”字的意思。 7.同桌互相解疑释惑,合作学习,讨论每句话的含义。 8.代表展示:指名说说自己对文中每句话的理解,师生点评。 9.同桌互相交流故事内容。(课件出示):磨针溪,坐落在象耳山脚下。世代相传李白在山中读书,没有完成学业,就放弃学习离开了。他路过一条小溪,遇见一位老妇人在磨铁棒。李白问她在干什么,老妇人说:“我想把它磨成针。"李白被她的意志感动,就回去完成了学业。 10.理解了文言文的意思,再读文言文,读准停顿。 11.出示古人读书时的资料,让学生再读。 12.根据图片提示接读故事,理清故事的起因经过结果。 三、再读故事,展想象 学习活动二:他的故事我体验文中最耐人寻味的莫过于李白和老婆婆的对话了,出示句子“问之,曰:欲作针。” 1.围绕“问之,曰:欲作针”展开想象:李白和老婆婆说了些什么。 2.小组合作交流,说一说。李白问: “ _?” 老婆婆答:“_。” 3.小组合作演一演这次对话。 4.选取小组代表,根据角色分配,上台表演。 5.生根据评价标准,给予点评。 四、感悟道理,熟读成诵 学习活动三:故事真假我来辨 1.《铁杵成针》这个故事是真实的还是杜撰的?确定观点,同桌讨论。 2.给出依据,证明故事真假。 3.思考故事流传的意义是什么,理解故事背后所蕴含的道理。 4.配乐诵读《铁杵成针》5.因为努力学习,后来他成了伟大的人,视频播放李白的成就。五、拓展延伸,布置作业:搜索有趣的文言小故事读一读。 六、板书设计 弃去 欲作针 坚持不懈持之以恒 还卒业 《铁杵成针》评测练习 一、读拼音写生字。 z f ng 二、照样子,根据课文内容填一填。 例:胤恭勤不倦(疲倦)。 世传李太白读书山中,未成,弃去。( ) 三、用自己的话写出下列句子的意思。 1.太白感其意,还卒业。 2.世传李太白读书山中,未成,弃去。 四、《铁杵成针》这则文言文对你有什么启发? 《铁杵成针》课后反思 《铁杵成针》是四年级下册语文第六单元的一篇文言文,它有着生动的事情节和鲜明的人物形象,故事很简短,却范含着十分丰富的知识和道理,具有较强的教育意义。富有语言凝练、意蕴丰富的特点,是引导学生学习文言文,激励学生发奋学习的佳作。因此,结合新课标的要求,教学中我做到了以下几点: 一、把阅读作为本课