第三章《中国的自然资源》7单元作业设计 2023-2024学年人教版地理八年级上册

作业设计 教材版本：人教版地理 单元：八年级第三章《中国的自然资源》 目录 一、单元信息 3 二、单元分析 3 三、单元学习与作业目标 5 四、单元作业设计思路 5 五、课时作业 6 第一课时 认识自然资源 6 第二课时 了解土地资源及其分布 8 第三课时 合理利用土地资源 10 第四课时 认识水资源及其分布 13 第五课时 合理利用水资源 16 六、单元质量检测作业 17 一、单元信息 基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 地理 八年级 第一学期 人教版 2013 中国的自 然资源 单元组织 方式 自然单元 □重组单元 课时信息 序号 课时名称 对应教材内容 1 认识自然资源 自然资源的基本特征 2 了解土地资源 土地资源 3 合理利用土地资源 土地资源 4 了解水资源 水资源 5 合理利用水资源 水资源 二、单元分析 (一)课标要求 根据《义务教育地理课程标准(2022 版)》 的要求，本章内容属于 “认识 区域”中“认识中国”里的“认识中国全貌” 自然资源部分， 具体要求见表 一： 表一： “自然资源”课程内容与作业设计启示 课程内容 作业设计启示 内 容 要 求 1.运用地图和相关资料，描述中国水资源、 土地资源、矿产资源和海洋资源等自然资源 的主要特征； 2.举例说明自然资源与人们生产生活的关系 ; 3.认识开发、利用、保护自然资源的重要意 义。 1.作业设计利用丰富的图 文资料和学生已有的常 识、经验，创设多样的情 境，引导学生采用观察、 描述、比较、归纳、说 明、分析、评价等方法， 认识中国自然资源的主要 特点，增强区域认知 。 2.作业设计结合学生的生 活体验，利用生产生活实 例，时事热点等问题为切 入点，体会地理是与我们 的生活息息相关， 激发 学生学习地理的兴趣。 3.作业设计能够启发学生 从系统、动态的角度，简 要分析区域地理资源特点 与差异、区域间的联系对 学 业 要 求 1.学生能够运用地图及其他地理工具，从不 同媒体及生活体验中获取并运用有关中国地 理的信息资料，描述和说明中国基本的地理 面貌，表达热爱祖国的情感； 2.从区域的视角说明人类活动与自然环境和 资源的关系，初步形成因地制宜的发展观 念； 3.能够观察、描述解释家乡生产生活中的地 理事物和现象，表现出主动学习及探究问题 的意识及能力； 4.能够在生活中积极参与相关的公益活动， 具有社会责任感。 质 量 要 求 1.能够从系统、动态的角度，简要分析区域 地理资源特点与差异、区域间的联系(综合 思维、区域认知)； 2.能够秉持区域协调发展的观点，针对某区 域出现的人地关系问题进行初步分析，并提 出自己的解决思路(人地协调观)。 生产生活的影响，增强学 生的综合思维和区域认 知； 4.作业形式多样化，开展 社会调查、社会实践、劳 动，让学生在做中学， 增 强学生的地理实践力。 (二)教材分析 1.知识框架 2.内在逻辑 中国的自然资源是八年级上册的第三单元，是地形、气候、河流等中国自 然环境特征的延伸探讨，众多自然资源的形成与自然环境息息相关。因地制宜 的合理发展必然离不开对自然资源的探究，中国的农业和工业发展，甚至交通 建设都与自然资源有着密切的联系。因此本单元起着承前启后的作用，它主要 包括三节内容，首先认识自然资源，了解我国自然资源的基本特征，以土地资 源和水资源为例深入探讨，认识资源的分布，了解资源利用过程中存在得到问 题，探讨其解决措施，进行节约和保护资源的研究。本章通过“认识现状-发现 问题-探究延伸”的基本思路，介绍中国自然资源分布情况，分析我国自然资源 面临的现状，探究能源危机和环境问题给社会、经济发展造成的不良影响，提 高学生节能环保的意识，培养人与自然和谐相处、因地制宜与可持续发展的观 念，养成从我做起、从小事做起的行为习惯。 (三)学情分析 学生通过七年级以及八年级前面三章的学习，对地理知识有了一定的感性 认识，知识储备上，对世界概况以及中国人口、地形、气候的特点有了一定的 了解；学习方法上，具备了初步的读图、判断、分析的地理学习能力；核心素 养上，基本形成了对中国自然人文特征的区域认知，但是在各地理要素的问题 的综合分析上有所不足，人地协调观，因地制宜和谐发展的理念需要进一步渗 透。另一方面学生的地理知识，地理