Unit 1 A new start Presenting Ideas & Reflection & Project 教学设计-2023-2024学年高中英语外研版（2019）必修第一册

外研版 Unit 1 A new start Presenting Ideas & Reflection & Project教学设计 一、单元整体教学分析 Ø单元主题：校园生活  Ø主题语境：人与自我 Ø主题群：学校生活-积极的生活态度          二、单元课时划分 1. Starting Out + Understanding Ideas 2. Understanding Ideas + Using Language (Grammar) 3. Using Language（Vocabulary + Listening） 4. Developing Ideas (Reading) 5. Developing Ideas (Writing) 6. Presenting Ideas & Reflection & Project     三、单元整体教学目标（立足于英语学习活动观） 本单元结束后，学生： 学习理解 能够理解、听懂与高中学习和生活相关的文本和话题，并与学生自身的经验和生活相连接。 能够通过阅读文本分析和获取文本类型、写作意图、文章结构、以及版式设计和语言特征。 能够通过分析、比较、梳理语篇中与高生学习和生活相关的信息，建立话题语义网。 应用实践 能够联系自身实际有逻辑的表达个人高中生活初体验。 能够在口头和书面中恰当使用目标词汇/句型描述和规划高中学习生活。 迁移创新 能够多角度客观评价学校，并提出合理的改进建议。 能够以小组合作的方式设计并介绍学校基本情况和特色。 四、本课时教材分析 ØPresenting ideas版块要求学生结合本单元所学内容和本校的实际情况，给校长提建议，并阐明理由，以促进学校的进一步发展。本版块旨在促进学生对所学内容的复习与掌握，并在真实情境下加以综合运用，发表自己的观点。 ØReflection板块引导学生回顾本单元所学，及时对自己的学习行为和效果做出评估和判断，反思并改进。 ØProject板块要求学生制作一本学校手册，从而进一步了解自己的学校。学生在教师的指导下，通过小组合作分工完成项目，进一步在高中生活的主题语境下，用英语做事情。   五、学情分析 自然情况：本节课的授课班级是高一年级的一个普通班，共50人，学生英语基础中等，部分学生基础偏弱，但学习热情较高，能积极参与课堂活动并与他人合作完成任务。 已有基础：经过本单元前面五个课时的学习，学生已经梳理了语篇中与高生学习和生活相关的信息，建立了话题语义网。 存在问题：1.学生在聆听他人发言时不够专注。2.学生课下的自主探究积极性不够高。 解决措施：1.设计评价表让学生从语言、内容、结构、改进等方面评价他人的建议。 2.基于《课标》和KWLA，设计学习策略评价表，评价的同时提供给学生更多的自主学习策略。 六、本课时教学目标 Ø通过向校长提出改进建议的情景，运用本单元所学的目标词汇/句型及建立的语义网从多角度合理、客观的评价学校，并提出合理的改进建议。 Ø通过自评表回顾本单元所学，对自己的学习行为和效果做出评估和判断，并调整日后的学习策略。 Ø通过小组分工合作制作学校手册，运用本单元所学内容和上网查找的资料，全面介绍学校的基本情况和特色。  七、教学步骤      前置性作业 1 ：Fill in the blanks to review what we have learned in this unit.    前置性作业 2 ：Group Work：Complete your group's tasks before class. Activity 1：Let’s have a quick review about what we have learned in this unit. 1. What difficulties/challenges did Meng Hao have on the first day at senior high? 2. How to deal with the challenges? 3. If we can't cope with these difficulties by ourselves, what do you think the school should do? 4. After-school activities take up a lot of time, how to organize our busy schedules?   教学活动：基于前置性作业一的表格，以问题链的方式引导学生使用话题词汇、句式并以完整的句子作答。  设计意图：通过前置性作业的设计，学生再次梳理了单元话题词汇和表达，教师以问答的方式引导学生再次使用单元话题词汇、句式，为后面的口语输出做铺垫。