吉林省辽源市田家炳高中友好学校七十六届期末联考2023-2024学年高三上学期1月期末语文试题

高三语文试题 第 1页（共 12 页） 高三语文试题 第 2页（共 12 页） 友好学校第七十六届期末联考 高三语文 说明：本试卷共 23 题，满分 150 分，共 12 页。考试用时 150 分钟。 注意事项： 1.答题前，考生先将自己的姓名、准考证号填写清楚，将条形码粘贴到条形码区域内。 2.选择题必须用 2B 铅笔填涂；非选择题必须用 0.5mm 黑色中性笔书写，字体工整，笔迹清楚。 3.请按照题号顺序在答题卡各题目的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在草纸、 试题卷上答题无效。 4.保持卡面清洁，不要折叠，不要弄破、弄皱、不准使用涂改液、修正带、刮纸刀。 一、现代文阅读（35 分） （一）现代文阅读 I（本题共 5 小题，19 分） 阅读下面的文字，完成 1～5 题。 材料一： 中国有着几千年悠久的文本发展史，并具有多元化丰富的文本解读传统，它深深根植于中 华民族独特的文化土壤之中。《孟子·万章上》：“故说《诗》者，不以文害辞，不以辞害志。 以意逆志，是为得之。”孟子主张，诗歌的解读不能断章取义，曲解作品的原意，要在对诗歌 全篇内容正确理解的基础上，去分析诗人写诗的主观意图。逆，解释为迎、求的意思。志为诗 人所要表达的思想情感。吴淇《六朝选诗定论缘起》认为：以意逆志是“以古人之意，求古人 之志，乃就诗论诗”。这就是说，应该就作者的作品论作品，以作品的实际内容为依据去分析 探求作者的思想。这种方法对于探求原作者的主观意图是十分正确的，有一定的意义。但对于 文本的现实功能来讲，它具有一定的局限性。实际上，任何一种阅读，都是具有当代性、功利 性的阅读。读者都从现实的时代需求，去“断章取义”，开掘文本中有用的信息，加入了自己 的独特理解和创造，并以此增加和累积作品的价值。《孟子·万章上》：“以友天下之善士为 未足，又尚论古之人，颂其诗，读其书，不知其人，可乎？是以论其世也。是尚友也。”这就 是说，要真正了解一个作品，就必须“知其人”和“论其世”，既要了解作者的文化背景、生 活经历、思想感情、审美趣味、道德品质，又要了解作者所处的时代环境和社会现实。章学诚 在《文史通义·文德》也有解释：“不知古人之世，不可妄论古人之辞也。知其世矣，不知古 人之身处，亦不可以遽论其文也。”其实，一个文本一旦完成，就开始具有独立的意义，而不 再受作者主观解释以及他所处时代的影响。历史文本的解读，在某种意义上取决于解读者个人 的文化背景和现实需求，以及解读者所处时代提供的思维方式和认识工具。文艺学上常讲的作 品（可供解读的文本话语和生发想象的各种意象）大于思想（作者的主观意图）就是这个道理。 （摘编自金振邦《多元视角中的文本解读》） 材料二： 建构文学文本解读理念的关键在于，必须认识到文学文本解读无效或者低效，是由于读者 的心理预期状态的平面化，以表层的一望而知为满足。其实文学文本是一种立体结构，它至少 由三个层次组成。一是表层的意象群落，包括五官可感的过程、景观、行为和感性的语言等， 它是显性的。在表层的意象中渗透着情感价值，这就构成了审美意象。正如克罗齐所说：“艺 术把一种情趣寄托在一个意象里，情趣离意象，或是意象离开情趣，都不能独立。”需要说明 的是，意象中的情趣并不限于情感，更完整地说应是情志，趣味中包含智趣。表层的意象是一 望而知的，但其潜在的情志往往被忽略。如柳宗元的《江雪》，如果把“钓雪”解读为“钓鱼”， 就是被显性的感知遮蔽，把意象当成细节，消解了隐性的审美情志。其实，意象不仅是对客体 的描绘，而且也是主体的表现，是主体的情志为之定性，甚至使之发生变异的。此诗表层的形 而下的钓鱼，为深层的形而上的精神境界所改变。前两句是对生命绝灭和外界严寒的超越，后 两句是对内心欲望的消解。 意象不是孤立的而是群落式的有机组合，其间有隐约相连的情志脉络，这是文学文本的第 二个层次，可称之为意脉。其特点为：第一，意脉以情志深化表层的意象；第二，在形态和性 质上对表层的整体意象加以同化；第三，意脉所遵循的不是实用理性逻辑，而是超越实用理性 的情感逻辑。这在中国古典诗话叫做“无理而妙”，其具体表现为情感的朦胧性，不遵循形式 逻辑的同一律、排中律，情感的主观独特性更使它超越充足理由律：情感强烈时，往往是无缘 故的。情感逻辑有时还以片面性与辩证法的全面性相对立：不管是爱是恨，都是非理性和片面 的。遵循逻辑规律是人同此心、心同此理，实用理性准则是唯一的；而超越逻辑规律则是人心 不同，各如其面，情感的可能性是无限的。第四，在具体的作品中，不管是小型的绝句，还是 大型的长篇小说，意脉都以“变”和“动”为特点。在长篇小说中，事变前后大起大落的精神 高三语文试题 第 3页（共 12 页） 高三语文试题 第 4页（共 12 页） 曲折和变异，乃是意脉的精彩所