对称（教案）-三年级下册数学青岛版

寒亭区小学数学课时备课模板 课 题 对称 课型 新授 课时 1 来源 青岛版三年级下册第二单元19页——21页 课标要求 课标摘录:通过观察、操作,初步认识轴对称图形。 课标解读: 学生学什么:学生能够了解对称现象,知道对折后能完全重合的图形叫轴对称图形。 学到什么程度:通过观察和操作直观理解、辨别轴对称图形。 怎么学:通过剪、画、折,认识轴对称图形,理解轴对称图形的特征。 教材分析 纵向分析:本单元教学内容是三年级下册第二单元学生新接触的内容,学生初步认识轴对称图形,五年级上册第二单元则是对对称、平移与旋转的进一步学习,由此可见本单元是非常重要的一个单元, 为今后继续学习对称积累了感性体验。 横向分析: 版本 相同点 不同点 青岛版 1.概念得出类似:都是先分析图片特点,再动手操作,得出轴对称图形定义。 2.都是初步认识轴对称图形,内容较简单。 该内容安排在三年级下册第二单元,单独学习。 苏教版 该内容安排在三年级上册第六单元,与平移、旋转合一起学习,通过画一画,剪下来折一折来学习轴对称图形的知识。 人教版 该内容安排在二年级下册第三单元图形的运动(一),与平移、旋转合一起学习,通过画一画,剪下来折一折来学习轴对称图形的知识。 学情分析 已有知识和生活经验:本单元教学内容是认识轴对称图形,是小学学段学生开始接触几何图形的重要阶段。学生凭借已有经验,对轴对称的现象在生活中已经有了一些感性的认识,这有助于他们选取解决问题的步骤和方法。但还不知道这个专门术语,也不会有意识地体会轴对称的特点。而且三年级的学生正处在直观形象思维阶段,他们在确定图形时,常常会被表面现象所迷惑,在学习抽象的几何概念时,需要形象、直观的支撑。在教学中需通过观察和动手操作,引发学生的数学思考。 学困点:理解轴对称图形,初步形成轴对称图形的空间观念,能做出完美的轴对称图形。 教学重难点 教学重点: 1.认识轴对称图形(基本特征),发展学生的空间观念。 2.理解轴对称图形的基本特征后,动手操作剪出简单的轴对称图形。 教学难点: 1.发展学生的空间观念 2.动手操作剪出简单的轴对称图形 学习目标:(知识、技能、理解) 1.知识目标:认识轴对称图形,能够说出对称现象以及轴对称图形在生活中的应用,知道轴对称图形的特点。 2.技能目标:通过观察、操作、初步认识轴对称图形及其特征,正确判断一个图形是不是轴对称图形。 3.理解目标:结合实例,感受轴对称现象。感受轴对称图形在生活中的广泛应用以及它所带来的美,培养学生的观察能力、分析能力和审美能力,发展学生的空间观念。 教学过程 教学环节 评价设计 教学活动 预设问题及补救 环节1: 激趣导人,认识特点 目标1 认识轴对称图形的特点 分析轴对称图形特征(理解轴对称图形的特征) 自主评价: 能找(写)出轴对称图形的特征可得 ,不能则标注“?” 活动一: 玩一玩,激趣导人。 1.师:课前让同学们拿剪刀和彩纸,都拿来了吗?我们即将举办民俗节,你会用你那双巧手剪出一个漂亮的图形来参加民俗节吗? 2.展示,发现: 学生自由剪纸。 师有选择地选几个贴在黑板上,其中有几幅是先对折再剪的作品。 师:黑板上有这么多漂亮的图形(指着其中一个图形,问学生):这个图形你是怎么剪的呢? 师:请大家找找看,黑板上还有哪些图形也是先对折再剪的呢?我请一个学生上来找一找。(师根据生找得,将它们贴在一起。 看一看,认识特点。 1. 通过黑板上的学生作品,引导学生进行观察、比较,看看这些图形有什么共同的地方。 生可能回答:对折后,能够完全重合。(或者两边相同,折痕两边的部分能够完全重合,是对称的) 2. 在此基础上,引导学生结合图形的特征(对折后,能够完全重合),师生共同认识轴对称图形及其特征。) 同桌间互相说一说轴对称图形的特点,再把特征写在探究单中,完整填写特征的同学可得 , 不能则标注“?”(在预习单的自我评价表标注) 未带或少带学具: 同桌间相互帮助,分享学具 环节2: 加深理解,明辨是非 目标2 动手操作,加深理解轴对称图形的特点 剪出轴对称图形(加深理解轴对称图形的特征,发展空间感) 自主评价: 能利用轴对称图形的特征剪出心形或五星形,可得 ,不能则标注“?” 活动二: 剪一剪,加深理解。 师:刚才我们共同认识了轴对称图形,现在你看老师手里的这两个图形(心形和五星),是轴对称图形吗?为什么? 师:你能自己动手剪出其中的一个图形吗? 再次在黑板上展示几幅作品,让学生说一说剪轴对称图形的方法。 能利用轴对称图形的特征剪出心形或五星形,可得 ,不能则标注“?”(在预习单的自我评价表标注) 折一折,明辨是非。 1.小组合作,动手操作。 师:刚才同学们表现得非常棒,如果给你一些图形,你能很快地判断是不是轴对称图形吗? 师:现在请小组长拿出课前自己剪的一些图形