第一单元两三位数除以一位数（二）整体备课（素材）-三年级下册数学青岛版

三年级下数学单元教学设计 学校： 年级： 三年级 姓名： 单元主题 采访果蔬会------两、三位数除以一位数（二） 来源 青岛版数学三年级下册第一单元 第一部分：确定单元学习目标 课标分析 一、核心素养： 运算能力：能够明晰运算的对象和意义，理解算法和算理之间的关系。运算能力有助于形成规范化思考问题的品质，养成一丝不苟，严谨求实的科学态度。 应用意识：有助于用学过的知识和方法解决简单的实际问题，养成理论联系实际的习惯，发展实践能力。 二、学段目标： 形成数感、运算能力和初步的推理意识。 尝试从日常生活中发现和提出数学问题，探索分析和解决问题的方法，经历独立思考并与他人合作交流解决问题的过程，会用常见的数量关系和其他学科的知识与方法解决问题，能初步判断结果的合理性；形成初步的应用意识。 三、课程内容： 内容要求：探索并掌握多位数的乘除法，感悟从未知到已知的转化。 学业要求：能计算两位数乘除三位数。 教学提示：数的运算教学应利用整数的乘法运算，理解算理与算法之间的关系；在进行除法计算的过程中，进一步理解除法是乘法的逆运算。 行为结果： 1. 会计算两、三位数除以一位数的口算 2.会计算两、三位数除以一位数除法和验算。 行为程度： 1.在参与学习和探索活动的过程中，培养自主探索、合作交流的意识，培养学生优良的数学学习品质和良好的学习习惯。 2.养成认真审题、独立思考等学习习惯。 行为条件： 1.经历探索两、三位数除以一位数计算方法的过程，理解两、三位数除以一位数除法的意义和算理。 2.提高数学思考的水平和解决简单实际问题能力。 教材分析 1、 纵向分析——本单元在整个小学阶段中的地位 二年级上册 二年级上册 二年级上册 二年级上册 二年级上册 二年级下册 三年级上册 三年级上册 三年级上册 四年级上册 四年级下册 五年级上册 六年级上册 乘法的初步认识 表内乘法（一） 表内乘法（二） 除法的初步认识 表内除法 有余数的除法 两位数乘一位数 三位数乘一位数 两、三位数除以一位数（一） 除数是两位数的除法 平均数 小数除法 分数除法 三年级下册：两三位数除以一位数（二） 本单元的主要教学内容是两、三位数除以一位数。学生在二年级已经掌握了表内除法和商是一位数的有余数的除法，本单元是在这个基础上展开教学的。本单元教学内容包括两、三位数除以一位数的口算和笔算。以笔算为教学主线，把口算、笔算有机结合、交融安排，使二者相互促进，为学生以后学习多位数除法以及小数除法和分数除法打下基础。 信息窗一 信息窗二 信息窗三 回顾整理 两三位数除以一位数的口算 三位数除以一位数（商是两位数）的笔算除法 商中间有0或末尾有0的除法 回顾整理 教材安排了三个信息窗分别予以呈现。第一个信息窗呈现了小记者到果蔬会采访苹果和黄梨展销区的情境，引导学生提出“平均每天接待多少个客户”“平均每天签订多少万元的销售合同”等问题，探究较简单的两位数除以一位数和几百几十数除以一位数的口算方法。第二个信息窗承接第一个信息窗的情境，呈现了小记者到葡萄储运区和大枣储运区采访的情境，引导学生提出“平均每个葡萄园产葡萄多少吨”“装395千克大枣需要多少个箱子”等问题，探究三位数除以一位数除法（商是两位数）的笔算方法。第三个信息窗呈现了三幅图，分别是小记者采访果汁厂、果脯生产厂和葡萄酒厂的情境，通过小记者的采访，引导学生提出“平均每分钟生产多少瓶果汁”“平均每小时生产多少千克果脯”和“平均每分钟生产多少瓶干红葡萄酒”等问题，探究商中间有0、商末尾有0的除法的笔算方法。 2、 横向分析——对比各版本教材明确教学核心要素 相同之处： 教材编写都是贴近生活现实场景，特别强调学习内容的现实背景，注重现实问题的解决，关注算法的多样性与算理的理解。 不同之处： 1.教材编排不同，青岛版三上已经学习了两三位数除以一位数商是三位数的除法笔算，而人教版三上并没有有关除法的学习，把商是三位数和商是两位数的除法笔算融合在了一起学习。 2.情境导入不同，青岛版利用采访果蔬会的情景导入，从情景图中发现有价值的数学信息，从而提出相关的数学问题，展开探索活动。 教学启示： 1.从学生的经验出发，选取现实性的素材。 2.根据学生已有的知识和经验安排内容，给学生留有更大的探索空间。 3.将混合运算与解决问题有机的结合起来。 4.从现实果蔬会情境入手，鼓励学生自主探索学习。 5.注重建立数学模型，并应用和解释模型。 学情分析 单元前测 1. 直接写得数 120÷3= 40÷2= 100÷5= 270÷9= 5