两、三位数除以一位数（二）（教案）-三年级下册数学青岛版

( 寒亭区小学数学课时备课模板 ) 学校： 年级：三年级 姓名： 课 题 两三位数除以一位数的口算 课型 新授课 课时 1 来源 青岛版教材三下第一单元窗1 P2--P3 学习重难点：理解除法的意义，学会两三位数除以一位数的口算方法 学习目标： 一、低阶目标 1.理解除法的意义 2.学会两三位数除以一位数的口算方法 3.会用数的组成以及想乘算除等方法口算两三位数除以一位数。 二、高阶目标 1.口算离不开乘法口诀与表内除法。 2.除法的本质是计数单位等量均分。 3.体会数学知识之间的联系，形成整体的认知结构。 评价任务： 1.通过想一想，或者借助计数器、小棒摆一摆、画一画等方法探究96除以3的商为几，并把自己的思考过程记录下来。 2.借助学习96÷3的经验，通过画一画、摆一摆、圈一圈的方式，把480÷4的计算道理说一说，并与组内同学交流想法，明晰口算的方法，理解算理。 教学过程 教学环节 学习活动 评价标准 环节1 情境导入 一、情境引入 师：寿光被誉为中国蔬菜之乡，今天我们一起走进蔬菜博览会，请大家认真观察，看你能根据图中的信息提出哪些数学问题? 随着学生的回答呈现问题。 预设1:叶菜类平均每天接待多少个客户? 预设2果茎类平均每天接待多少个客户? 预设3:菌菇类平均每天签订多少万元的销售合同? 预设4:荚豆类平均每天签订多少万元的销售合同? 同学们可真了不起，提出这么多有价值的数学问题， 根据这些问题谁会列式? 预设:96÷3 84÷4 480÷4 393÷3= 你能给这些算式分分类吗，分类前先想一想你的分类标准是什么? 学生分类。今天这节课我们就一起来解决第一类的口算问题。 结合具体情境，进一步理解除法的意义。 找出数学信息，提出数学问题，并根据数量关系列出算式。 环节2： 解决问题，明确算理与算法。 1.生独立探究，解决问题一 96÷3选择你认为合适的方法算一算，把你的想法在小组内交流一下。问题的转化:引导学生明确即将要研究的问题是96平均分成3份，平均每份是多少? 学生小组学习后汇报交流。 学生借助前置知识明确算理。在解决问题的学生可能想到的几种方法:过程中体现算法多样化。 (1) 把96看作9个十和6个一，把9个十平均分成3份，每份是3个十，把6个一平均分成3份，每份是2个一，也就是32。 (2) 90÷3=30 6÷3=2 30＋2=32 (3) 因为32X3=96，所以96÷3=32. (4) 竖式计算。 交流各种算法。谁来说一说你用的是什么方法? 分析比较比较这几种方法，你喜欢哪一种?分别说说理由。 2.解决问题二 果茎类平均每天接待多少个客户? 学生独立完成全班交流。解释为什么列式为除法，并巩固交流计算的道理。84÷4=21，2为什么写在十位上，1为什么写在个位上？总结看来除法的运算也离不开乘法口诀， 再根据数的组成我们可以快速的口算出两位数除以一位数。 1.通过想乘算除或数的组成等方法，说出96÷3的计算过程。 2.用自己喜欢的方法正确计算84÷4，并解释这样计算的道理。 评价标准： A：能准确说出计算的过程与道理。 B：需要在同伴的帮助下才能准确说出计算的过程与道理。 C：只会计算，即使在同伴的帮助下，也不能说出计算的过程与道理。 解决问题三、四。 菌菇类平均每天签订多少万元的销售合同? 荚豆类平均每天签订多少万元的销售合同? 选择你认为合适的方法算一算，把你的想法在小组内交流一下。问题的转化:引导学生明确即将要研究的问题是把谁平均分成多少份，平均每份是多少？ 学生小组学习后汇报交流。 学生借助前置知识明确算理 480÷4=120,48个十除以4等于12个十，也就是120。或者390÷3=130，把393看作3个百，9个十，0个一，3个百除3等于1个百，9个十除3等于3个十，0个一除以3等于0个一。也就是130。 观察今天学习的除法计算和前面学习的有什么异同点? 学生回答:以前学过的除法需要用竖式计算，今天直接用口诀计算，但是计算的道理都一样，反而熟练了，我们可以用口算提高计算速度，为以后的学习打好基础。 通过迁移内化，自主解决三位数除以一位数的口算除法。 评价标准： A：能准确说出计算的过程与道理。 B：需要在同伴的帮助下才能准确说出计算的过程与道理。 C：只会计算，即使在同伴的帮助下，也不能说出计算的过程与道理。 环节3： 巩固练习 拓展提高 (一)基础练习 口算下列各题，并说一说这样计算的道理。 63÷3= 84÷4= 64÷2= 99÷9= 280÷2= 440÷4= 630÷3= 拓展提高 1.商店现在有84个轮子。 (1)如果这些轮子全部用来