第五单元复习建构课 课件-2023-2024学年统编版语文九年级上册

初中九年级语文 第五单元复习建构课 教材位置及教学价值 法国思想家帕斯卡尔说：“人是一根能思考的苇草。”从某种意义上来说，人的价值就在于有思想。 本单元所选议论性文章，或针砭时弊，阐释公理正义；或谈论学术，探讨创造的意义，都闪烁着思想的光芒。阅读这些文章，可以锤炼思想，提高思辨能力，增进对社会、人生的理解。 单元目标 联系时代背景，把握作者的观点， 理解文章的中心论点。 一 了解驳论的特点，能区分观点与材料， 把握观点与材料之间的联系。 二 学习常见的论证方法，体会议论文 严谨、准确、具有逻辑力量的语言特点。 三 培养实事求是、敢于质疑的科学精神 和大胆设想、勇于创造的创新精神。 四 单元导入、明确目标 3 目录 聚焦重点、典例呈现——思维导图理思路 一 系统建构、形成思维——对比阅读知特点 二 拓展练习、巩固能力——学以致用求创新 三 5 聚焦重点、典例呈现——思维导图搭支架 聚焦重点、典例呈现——思维导图搭支架 立论文典例呈现 《怀疑与学问》 《谈创造性思维》 中心论点 分论点 分论点 学则须疑 辨伪去妄 建设新学说 启迪新发明 缘由 精神 结果 汲取知识 《怀疑与学问》 《谈创造性思维》 中心论点 分论点 分论点 事物的正确答案不止一个—— 创造性思维 创造性思维必须具备的条件 是否人人具备创造性思维？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别 运用知识 持之以恒 学则须疑 辨伪去妄 建设新学说 启迪新发明 缘由 精神 结果 人人都有创造力，人人 都能成为富有创造力的人 1 2 3 1.议论文的题目都与中心论点关系紧密 2.议论文的结构清晰条理 3.文章都有承上启下的过渡句 4 4.文章都有大量的论据做支撑 双篇比读 整合提炼 11 驳论文典例呈现 对方的观点 对方的论据 作者的分析判断 失掉自信力 信地、信国联、信神佛 他信力与自欺力都不是自信力 作者的观点 作者的论据 作者的结论 有并不失掉自信力的中国人在 古代与现代中国的脊梁 说中国人失掉了自信力，简直是污蔑 《中国人失掉自信力了吗》 《创造宣言》 作者的观点 作者的论据 作者的结论 我们要创造 从古至今、从中到外 处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人 对方的观点 对方的论据 作者的分析判断 不能创造（环境太平凡、生活太单调、年纪太小、太无能、山穷水尽） 缺乏自信的借口 双篇比读 整合提炼 《中国人失掉自信力了吗》 《创造宣言》 先驳后立 立中有驳 驳论证 驳论据 语言犀利 气势磅礴 14 系统建构、形成思维——对比阅读知特点 1.把握中心论点 （1）看标题：如果标题是一个完整的、带有作者鲜明的情感色彩，在态度上有明显倾向性的句子，那么标题就是中心论点。但有的标题不是论点，而是论题。 论题：是议论的话题。 如：标题《中国人失掉自信力了吗》 标题《怀疑与学问》 系统建构、形成思维——对比阅读知特点 技巧总结 1.把握中心论点 （2）看文章开头：把论点放在文章的开头是最常见的方式。有的旗帜鲜明提出；有的通过引用名言或归纳事例提出。 如：《创造宣言》 创造主未完成之工作，我们接过来，继续创造。 如：《怀疑与学问》 “学者先要会疑。”——程颐 “在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。”——张载 系统建构、形成思维——对比阅读知特点 1.把握中心论点 （3）看文章结尾：有些文章在层层深入论述的基础上，在文中结尾归纳出中心论点。所以，文本归纳性的句子，中心论点可能暗含其中。 （4）看文章中间：有些文章在论证的过程中就提出中心论点。文中承上启下的句子或总结性的句子往往就是中心论点。 总结性的句子前面往往有如下一些标志词： 因此、所以、然而、总之、其实、我认为、由此可见、综上所述、总而言之…… 如：《中国人失掉自信力了吗》 “然而，在这笼罩之下，我们有并不失掉自信力的中国人在。” 系统建构、形成思维——对比阅读知特点 技巧总结 最终写中心论点时要注意以下两点： （1）必须是肯定的形式，任何疑问的、不确定的词语都不能使观点鲜明。 （2）概括出来的论点要简洁利落。 系统建构、形成思维——对比阅读知特点 2.掌握论证方法 （1）举例论证： 我们对于传说的话，不论信不信，都应当经过一番思考，不应当随随便便就信了。我们信它，因为它“是”；不信它，因为它“非”。这一番事前的思索，不随便轻信的态度，便是怀疑的精神，也是做一切学问的基本条件。我们听说中国古代有三皇、五帝，便要问问：这是谁说的话？最先见于何书？所见的书是何时何人著的？著者何以知道？我们又听说“腐草为萤”，也要问问：死了的植物如何会变成飞动的甲虫？有什么科学根据？我们若能这样追问，一切虚妄的学说便不攻自破了。（第4段）——《怀疑与学问》 【作用】为了论证对于传说必须有怀疑精