5.2《咏怀古迹(其三) 》教学设计 2023-2024学年人教版高中语文必修三

走进说文解字,解读昭君命运 ——《咏怀古迹(其三)》 教学目标 1、解析重点字词,分析诗歌内容、解读昭君命运。 2、结合作者生平,理解作品情感。 3、感悟古人造字智慧,提高鉴赏诗歌水平。 教学重难点 借助说文解字分析字形、理解字义,解读诗歌内容。 教学过程 一、课程导入 汉元帝年间,昭君出塞汉匈和睦成为流传千古的佳话,但昭君葬身在外的个人命运的悲剧也成为历代文人常常咏叹的话题。公元766年,唐大历年间,羁旅半生、历尽沧桑的杜甫,来到了昭君的家乡湖北秭归,在势若奔驰的山林间,遥想八百年前的昭君,作者会写些什么呢?今天我们一起来欣赏被誉为咏昭君之绝唱的《咏怀古迹(其三)》,一起去寻找答案。 二、首联解析——群山万壑赴荆门,生长明妃尚有村。 (一)《说文解字》:“赴,趋也。”趋,快走。 形声字。从走、卜声。 本义:趋走、前往。 引申义:奔赴。 (二)诗句解析 作者通过“赴”字,用拟人手法,化静为动,我们仿佛看到出群山连绵飞动,万壑争流奔腾的画面,并借此引出歌咏对象。地灵人杰,如此钟灵毓秀、雄奇壮美之地孕育出的昭君,必然是天姿灵秀,气质非凡。然而,她的命运如何呢?接下来,我们来看第二联。 二、颔联解析——一去紫台连朔漠,独留青冢向黄昏。 (一)《说文解字》:“畱(留),止也。从田,丣聲。” 以田字为形旁,表示停留的地方 丣字像田边蜿蜒的沟渠,为水流停留于田间之意。 意为:停留、停止 (二)诗句解析 “留”字照应上文“去”,昭君告别了故土,登程北去。一路上,草木萋萋、马嘶雁鸣,黄沙漫卷、西风烈烈,回首望故乡渺渺、悲戚难抑。原想此去经年、归期有盼,不料这一去,便是天涯路远、再难相见,最终她带着一生的思念,魂断朔漠,只剩荒冢一堆永远地停留在了异域他乡。 三、颈联解析——画图省识春风面,环珮空归月夜魂。 (一)《说文解字》:“空,窍也。”窍,窟窿。 “穴”是形旁,指示字义,洞穴、洞窟。 象形,其形像挖洞穴居,上面像隆起,两侧像边缘,中间像挖空的痕迹。 “窍”本义:孔穴; 引申义:没有什么内容,抽象为空洞无物;进而由空洞虚化为副词,表示徒然、白白地。 (二)诗句解析 造化弄人,对于在昭君出塞之前,仅从画工作假的图画上见过昭君的汉元帝来说,昭君的“落雁”之貌是空有的,是不存在的。去国千里,昭君的思念随着一缕香魂,跨越万水千山的阻隔,在月明之夜飘然回到自己的家乡,然而,她已不复存在,魂归故乡也是空的,没有任何意义的。所以,对于昭君个人来说,伴随她一生的美貌与思念,都在命运无情的安排中落空——她的命运都是空的。 四、尾联解析——千载琵琶作胡语,分明怨恨曲中论。 (一)《说文解字》:“恨,怨也。” 形声字,从心、艮声。 艮:篆文由目和匕组成,目是人眼,匕是比的假借,所谓眼睛相比,即怒目而视。 心、艮叠加:怒目相视,怀怨之极。 (二)诗句解析 在异域他乡,昭君“愿逐三秋雁,年年一度飞”的思念一次次落空,绵长的思念渐渐化为愁怨,愁怨又渐渐生出了恨,其怨恨之深,最终凝成一曲凄婉哀怨的《昭君怨》,传唱千年…… 五、作者情感分析 昭君的命运如此,作者的命运呢?我们知道,杜甫有济世之志,心系苍生、忧国忧民,然而客居长安十年,终郁郁不得志,后逢战乱、流离失所,又无辜被贬,漂泊西南,思乡心切,却有家难回,正是在漂泊西南期间,杜甫写下了这首词,我们来对比一下二者的命运: 如此相似的命运怎么不引起作者的共鸣?作者在写悲叹昭君命运,抒写昭君怨恨的同时,又何尝不是在抒发自己内心深沉的怨恨呢?——正所谓“一曲昭君怨,千古伤心人。” 六、课堂小结 通过这节课的学习,我们用说文解字的方法分析了诗歌内容,解读了昭君命运,并结合作者生平,理解了作品情感。 七、课后作业 试找一首诗或词,用说文解字的方法分析诗歌内容。 板书设计 ( 强烈共鸣 ) ( 杜甫 ) 学科网(北京)股份有限公司 $$