7.2生物的遗传与变异作业设计2023--2024学年人教版生物八年级下册

初中生物第七单元第二章作业设计 一．单元信息 基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 生物学 八年级 第二学期 人教版 生物的遗传和变异 单元 组织形式 · 自然单元 重组单元 课时信息 序号 课时名称 对应教材内容 1 第七单元第二章第一节 第一课时 生物的性状 2 第七单元第二章第一节 第二课时 基因控制生物的性状 3 第七单元第二章第二节 基因在亲自代间的传递 4 第七单元第二章第三节 第一课时 孟德尔的豌豆杂交实验 5 第七单元第二章第三节 第二课时 禁止近亲结婚 6 第七单元第二章第四节 人的性别遗传 7 第七单元第二章第五节 第一课时 探究一种变异现象 8 第七单元第二章第五节 第一课时 人类应用遗传变异原理培育新 品种 二、单元分析 （一）课标要求 本单元内容在《义务教育生物学课程标准（2011 年版）》中属于“第七主题 生物的生殖、发育与遗传”。教学中，教师要帮助学生形成以下重要概念。 · DNA 是主要的遗传物质。基因是包含遗传信息的 DNA 片段，它们位于细胞核中的染色体上。 · 遗传性状是由基因控制的，基因携带的遗传信息是可以改变的。具体内容和活动建议如下： 生物的遗传和变异 具体内容 活动建议 说明 DNA 是主要的遗传物质 描述染色体、DNA 和基因的关系 收集和交流关于人类基因组计划的报 道、资料等信息。 举例说出生物的性状是由基因控制的。 解释人的性别决定 认同优生优育 收集和交流近亲结婚危害的资料 举例说出生物的变异。 观察某种生物（如金鱼）的变异现象。 举例说出遗传育种在实践上的应用。 收集和交流我国遗传育种方面成果的 资料。 （二）教材分析 1.知识框架 2.内容内在逻辑分析 以人教版教材第七单元“生物的遗传和变异”中的第二章，作为一个教学单元和作业设计单元，既着眼于向学生介绍遗传学的基础知识，又融合了遗传学新进展。第七单元第一章“生物的生殖和发育”，介绍了通过生殖实现亲代与后代个体之间生命的延续；通过发育实现个体一生中生命的延续。第二章进一步探讨生命的延续本质上是遗传信息的传递，亲代通过生殖细胞传给子代遗传信息，是从基因水平上探讨生命的延续和发展，也是生命能在生物圈中延续、发展的根本所在。遗传信息在传递过程中会发生变化，从而使物种在维持稳定的基础上不断进化。所以本章内容的教学也为第三章的学习打下基础。 （三）学情分析 八年级学生在日常生活中观察到大量有关遗传和变异的现象，对于生物遗传和变异的学习具有极大兴趣和热情。 人的生殖和发育等基本知识已经在七年级下册介绍，细菌、真菌、病毒等的生殖方式也在八年级上册有所涉及，本单元第一章着重介绍植物的生殖以及动物的生殖和发育。所以学生对生物的遗传与变异有一定的认识，但怎样从基因水平上认识生物的遗传与变异还有不足。 三、单元学习与作业目标 1. 通过观察“生物的性状”和“相对性状”的活动，描述生物的性状，概述生物的性状和相对性状的区别。 2. 通过分析转基因超级鼠的产生过程，概述生物的性状是由基因控制的。 3. 通过观察人体细胞内染色体的排序图和染色体与 DNA 的关系示意图，描述基因、DNA 和染色体之间的关系；通过认识生殖细胞产生过程中染色体的变化和受精卵的形成过程，说明基因经生殖细胞在亲子代间传递。 4. 通过分析孟德尔的豌豆杂交实验，认识生物的相对性状有显性性状与隐性性状之分，基因也有显性与隐性之分，明确显性性状是由显性基因控制的，隐性性状是由隐性基因控制的。 5. 利用遗传规律分析近亲结婚的危害。 6. 通过精子与卵细胞随机结合的模拟实验，说明人的性别是由男性性染色体决定的，生男生女机会是均等的，用科学的态度看待生育后代的性别问题。 7. 通过探究花生果实大小的活动，认识生物的变异是普遍存在的，引起变异的原因是多种多样的。说明生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境的影响。 8. 利用遗传变异原理培育新品种，为人类生产生活服务。 四、单元作业设计思路 1. 分析课标要求、教学内容和学情。 2. 制订单元学习和作业目标。 3. 作业设计基本流程：明确作业目标、选取情境素材、设定问题任务、设计评价标准和方式。 五、课时作业 第一课时 1. 作业内容 （1） 谚语“种瓜得瓜，种豆得豆”、“一母生九子，连母十个样”，分别反映了什么生物现象？（ ） A. 适应 繁殖 B.繁殖 适应 C.遗传 变异 D.变异 遗传 （2） 下列关于生物性状的表述中，不正确的是（ ） A. 人们总是通过性状区分出不同的生物 B.每个生物体都会有许多种不同的性状 C.生物的亲缘关系越近，它们之间相似的性状就越