2.5生物的变异教案-2024-2025学年人教版生物八年级下册

教案 课 题 生物的变异 备课人 授课日期 教学目标 （1）生命观念：理解变异是生物进化的基础，能够区分可遗传变异和不可遗传变异，并认识到变异在生物多样性中的重要性。 （2）科学思维：通过实验和数据分析，探究变异现象的普遍性，培养归纳、推理和批判性思维能力。 （3）探究实践：在实验操作中掌握取样、测量、数据整理和曲线图绘制等科学方法，提升实践操作能力。 （4）态度责任：关注生物科技对社会的影响，树立科学态度，能够用科学知识解释生活中的生物现象。 教 学 重 点 与 难 点 （1）理解变异的概念及其在生物进化中的意义，能够区分可遗传变异与不可遗传变异，并分析其产生的原因。 （2）掌握遗传变异在育种中的应用，如杂交育种、基因工程等，并能结合实际案例说明其科学原理与社会价值。 媒体教具 （1）多媒体投影仪和电脑，用于展示幻灯片图片和视频资料，帮助学生直观理解变异的概念和应用。 （2）生物模型和标本，例如不同品种的玉米果穗、红眼果蝇和白眼果蝇的标本，以便学生观察和比较，加深对变异现象的认识。 （3）实验器材，包括测量工具、记录表格和绘图工具，用于支持学生在探究活动中进行取样、测量和数据整理，从而得出变异是普遍存在的结论。 教法学法 讲授法、实验法、观察法、案例分析法、讨论法 教 学 过 程 二次备课调整 一、情境导入 中国有句谚语 “一母生九子，连母十个样”。这句话蕴含着什么道理呢？今天，我们就来探讨生物变异的相关知识。（板书：第五节 生物的变异） （教师展示幻灯片，显示谚语 “一母生九子，连母十个样”。） （师：同学们，大家理解这句谚语的意思吗？） （学生：意思是一个母亲所生的孩子和她自己都有不同的特点。） （师：对了，这就是我们今天要学习的内容 ——生物的变异。生物的亲代与子代之间、以及子代个体之间在性状上的差异称为变异。让我们一起深入探讨生物变异的概念和特点。） 二、讲授新课 1. 变异的概念 教师通过展示不同品种的安康羊的照片，引导学生观察和讨论这些羊的突出特征和差别，并用实例说明变异的概念。 （教师展示幻灯片，显示不同品种的安康羊的照片。） （师：请大家仔细观察这些安康羊的照片，你能找出它们的不同之处吗？） （学生：有的羊毛色不同，有的体型也不同。） （师：非常好！这些不同正是生物变异的表现。那么，究竟什么是变异呢？） （教师解释并板书：生物的亲代与子代之间以及子代个体之间在性状上的差异称为变异。） 接下来，教师可以进一步举例说明变异的现象，如不同品种的鸡、狗或植物等，让学生更直观地理解变异的概念。 2. 变异的特点 提问：同学们还知道生活中有哪些变异现象吗？ 展示幻灯片，列举生活中的变异现象，如不同品种的菊花、玉米果穗、红眼果蝇和白眼果蝇、大花生和小花生的果实种子大小不同。 变异的特点：在自然界中，变异现象与遗传现象一样普遍存在。 （教师展示幻灯片，显示不同品种的菊花、玉米果穗、果蝇和花生的图片。） （师：这些都是生活中的变异现象。你们还能举出其他例子吗？） （学生：狗的品种有很多，比如金毛和拉布拉多；猫也有不同品种，比如波斯猫和缅因猫。） （师：非常好！这些例子都说明了变异现象在自然界中无处不在。） 为了加深学生的理解，教师可以进一步引导学生思考一些具体的问题： 为什么同一个父母生下来的孩子会有不同的特点？ 这些特点是由哪些因素决定的？ 3. 引起变异的原因 展示幻灯片并提问，以两个具体实例中的变异为例，引导学生探讨变异的原因。 结论：引起变异的原因有两个方面： （1）遗传物质决定； （2）外界环境影响。 展示幻灯片实例，缺钾导致西红柿生长不良，这是环境对生物性状影响的一个例子。 提问：这种变异能遗传给后代吗？ 结论： 由遗传物质发生改变引起的变异是可遗传的变异，例如：人的眼睛的虹膜有褐色和蓝色、人的辨色能力有正常的和色盲等。 单纯由环境引起的变异，如果没有影响到遗传物质基础，就不会遗传给后代。例如：断了尾巴的老鼠、温室里的韭黄等。 （教师展示幻灯片，显示缺钾导致西红柿生长不良的实例。） （师：请大家观察这张图片，你们认为这种变异是由什么原因引起的？） （学生：是因为土壤缺钾。） （师：很好！这种变异是由外界环境影响引起的。那么，这种变异能遗传给后代吗？） （学生：不能。） （师：对了，如果这种变异没有影响到遗传物质基础，它就不会遗传给后代。那么，哪些变异是由遗传物质决定的呢？） （教师展示幻灯片，显示眼睛虹膜颜色和辨色能力的例子。） （师：请同学们观察这些例子，这些都是由遗传物质决定的，因此它们会遗传给后代。） （教师展示幻灯片，显示断了尾巴的老鼠、温室里的韭黄等例子。） （师：这些变异都是由外界环境影响引起的，如果没有影响到遗传物质基础，它们就不会遗传给后代。） 4. 生物变异的应用 展示幻灯片，从产奶量不同的奶牛中选择繁育出高产奶牛。分析原因：不同的奶牛控制产奶量的基因组成不同，通过人工选择可以将产量高的奶牛选择出来，这种奶牛含有控制高产奶量的遗传物质，经过繁殖，再从下一代中选择产奶量多的奶牛，最终可以得到高产奶牛。 展示幻灯片，通过杂交选择出高产抗倒伏小麦。分析原因：通过杂交，低产抗倒伏小麦把抗倒伏的基因传给了高产不抗倒伏的小麦，抗倒伏基因与高产基因组合到一起，可以产生高产抗倒伏小麦。 展示幻灯片，太空椒是在太空条件下，引起基因发生改变而培育成的新品种。 （教师展示幻灯片，显示不同产奶量的奶牛照片。） （师：请大家观察这些奶牛，它们的产奶量不同。通过人工选择，我们可以选择产奶量高的奶牛进行繁殖，从而培育出高产奶牛。） （教师展示幻灯片，显示高产抗倒伏小麦的杂交示意图。） （师：通过杂交，我们可以让低产抗倒伏小麦把抗倒伏的基因传给高产不抗倒伏的小麦，从而培育出高产抗倒伏的小麦。） （教师展示幻灯片，显示太空椒的图片。） （师：太空椒就是在太空条件下，引起基因发生改变而培育成的新品种。） 总结：生物界的变异现象是普遍存在的。根据变异产生的原因，可以分为可遗传的变异和不可遗传的变异。变异为生物进化提供了原始材料，人们可以利用生物的变异特性，培育出各种新的生物品种。 （教师展示幻灯片，显示袁隆平与杂交水稻的照片或录像资料。） （师：袁隆平院士通过杂交技术培育出高产杂交水稻，极大提高了水稻的产量。他是一位伟大的科学家，他的工作造福了人类。） 三、课堂小结 培养学生搜集资料的能力。 梳理知识并进一步巩固所学新知识，解答学生的疑惑。 学以致用，进一步巩固所学知识。 （师：同学们，我们今天学习了生物的变异，了解了变异的概念、特点、引起变异的原因以及生物变异的应用。谁来说说你有什么收获？） （学生：我了解了变异是普遍存在的，可分为可遗传的变异和不可遗传的变异。） （师：非常好！还有谁想分享一下？） （学生：我还知道了通过人工选择和杂交技术，可以培育出高产的农作物。） （师：很好！希望大家能够将所学知识应用到实际生活中，继续探索生物科学的奥秘。） 作业布置 （1）调查并记录生活中至少三种变异现象，尝试区分它们是可遗传的变异还是不遗传的变异，并说明理由。 （2）阅读有关 “袁隆平与杂交水稻” 的资料，总结杂交水稻的培育过程及其对人类社会的意义。 学科网（北京）股份有限公司 $$