1古诗三首 三衢道中（教案）三年级下册语文统编版

《三衢道中》教学设计 教学目标： 1.认读识记“减”，会写“梅、减、泛、溪”。 2.正确流利的朗读《三衢道中》，拓展阅读《忆江南》。背诵古诗. 3.借助注释和插图了解古诗《三衢道中》的意思，融入诗歌情境，想象画面，能用自己的话说说古诗描写的景象。 教学重点: 正确流利的朗读两首古诗词。了解《三衢道中》意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。 教学难点: 融入诗歌情境，想象画面，说出诗中描绘的景象。 教学过程 板块一：猜一猜、填一填——温故知新 1.出示 PPT： 同学们在正式上课之前，让我们来给图画配诗。看看这两幅图，你觉得哪句诗提写在上面最合适？ 2.你能把诗句填写完整吗？ 【设置意图：检查巩固上节课的学习内容。】 板块二：想一想——回顾阅读古诗边读边想象画面的方法 我们常说“诗中有画”那怎样把诗变成画？ 1.结合诗句的意思，借助插图进行想象 2.借助带有画面感的字词进行想象。 3.结合生活实际进行想象。 【设置意图：通过回顾交流边读边想象画面的阅读古诗的方法，提高学生自主学习能力。】 板块三：读一读——整体感知，放手自学 1.今天我们运用这个方法进行另外一首诗的学习，读一读这首诗的名字：《三衢道中》。 2.三衢的来历。 说文解字中说“衢”四达谓之衢。“衢”道也。本义四通八达的道路。三衢山历史渊源已经非常久远了，《隋志》即有记载：“昔有洪水自顶暴出，界兹山为三道，故谓三衢”。三衢山是以雪白的峰岩、奇巧的景致和丰富的人文而闻名， 被誉为“华东第一石林”。这也深深的吸引了宋朝时的一位旅游爱好者叫曾几。同学们，请注意，这个“几”在这里读一声。曾几，字吉甫。在这里，他的名与字之间的关系源于《易.系辞下》几者，动之微，吉之先见者也。“几”的意思是“细微的迹象，事情的苗头或预兆”这个义项在《汉语大字典》里收入“ji”的读音下。 今天我们一起随着诗人曾几的脚步，走进诗句，走进三衢山，领略那里迷人的风光。 3.我们一起来读读，把字音读准，诗句读出韵味 4.同学们现在请你们结合注释，默读古诗，了解诗中写了什么？ 【设置意图：借助课外资料引导学生理解诗题的意思，激发学生的学习兴趣。】 板块四：游一游——创设情境，想象画面  1.同学们，曾几是在什么时节造访三衢山的呢？ 2.快来读读这些关于梅子黄时的诗，你发现了什么？ 出示 PPT：黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。——赵师秀《约客》 青草湖中万里程，黄梅雨里一人行。——白居易《杂曲歌辞·浪淘沙》 梅熟迎时雨，苍茫值小春。——柳宗元《梅雨》 3.梅子黄时是细雨绵绵的时候，这与曾几遇到的有什么不同？诗人会有什么心情？ 往年黄梅时节总是阴雨绵绵，今年却是晴空万里多么不易，让我们也带着这种兴奋与愉悦和诗人一起游一游三衢山。 4.创设情境，展开想象： （1）诗人在游三衢山的时候，怎么出游？出游路线？ ——有的同学从“小溪泛尽却山行”知道了先乘船再走山路。 （2） 孩子们，我们一起驾着一叶轻舟沿溪慢行，仿佛走入了一个长长的画廊，两岸的景致映入眼帘，微风扑面。此时闯入你视线的都有什么？ ——有的同学说一溪碧水缓缓流淌，似玉带环绕青山。 ——有的同学可能看到了画面中波光粼粼的小溪。看到了郁郁葱葱的树木， 遮住了天空，洒下一片绿荫。小松鼠在林间嬉戏玩耍。 （3）那步入三衢道中呢？ ——有的同学说翠色欲滴的树林，芬芳迷人的小花，招招摇摇的小草，这么美的地方令人流连忘返。 （4）结合“不减、添得”感受诗人心情 一句“不减”便将展现在我们面前，仿佛看到了绿树浓荫，美不胜收。“添得”二字更显得，在幽静的山林中不时传出清脆婉转的鸟鸣，令人心旷神怡，这一路是多么轻松愉悦啊。 （5）读出此时的好心情，整体回读这首诗，只是让我们在这句诗中感受到了诗人的愉快吗？当然不是，还有哪呀？是呀，首句的一个“晴”字就把这份意外、喜悦表达的淋淋尽致，而后在游览中，诗人游幸不减，三衢山的一草一木， 一步一景，幽静与欢快都给诗人带来了无限的乐趣，这真是一次快乐的旅程。让我们用朗读来表达诗人这份喜悦吧。 【设置意图：借助注释和插图了解古诗《三衢道中》的意思，融入诗歌情境，想象画面，体会古诗所表达的情感。】 板块五：读一读——感受三衢山之美 让我们带着喜悦的心情来读一读《三衢道中》。 三衢山的独特的美景让历代文人留下许多诗篇让我们来看一看。 通过读这些诗，我们更能感受三衢山的美丽，带着对美景的赞扬，我们一起试着背背《三衢道中》，争取把这美景留在你记忆深处。 【设置意图：丰富学生的语言积累。】 板块六：学一学，写一写——回顾总结，扩展阅读 1.重新回读三首诗 这三首诗都让我们感受到了“诗中有画，画中有诗”。诗人就是这样仔细观察，将生活中看到的、听到的、感受到的用诗歌的形式表达出来，让我们看到了春天的生机盎然，感受到了诗人喜悦的心情。让我们也留心观察，体