第七单元 时分秒的认识 单元备课（素材）-三年级上册数学青岛版

时分秒的认识 单元备课 单元主题 时、分、秒的认识 来源 青岛版三年级上册 p70-p80 第一部分：确定单元学习目标 课标分析 核心素养： 在主题活动和项目学习中认识时、分、秒，应用数学和其他学科知识与方法解决问题，积累数学活动经验，形成数感、推理能力、符号意识、应用意识、创新意识。 学段目标： 在主题活动中，进一步认识时间单位，尝试应用数学和其他学科的知识与方法，分析并解决问题，积累数学活动经验，形成量感、推理意识和应用意识。 课程内容： 内容要求 认识时间单位时、分，掌握它们之间的关系。知道1时=60分。分针一个大格是5分钟，一个小格是1分钟。知道什么是经过时间。能用语言表达一秒有多长。能用语言表达秒与分的关系。在活动中综合运用数学及其他学科知识解决问题，提高应用能力。 学业要求 能认识钟表，结合自己的生活经验体验时间的长短； 能结合生活实际，解决与时间有关的简单问题。 教学提示 1.重视直观教学,充分发挥钟表模型等教具、学具的作用。为了解决时、分、秒之间的进率是60 这一问题,教学时应加强对钟表的观察,特别是分针走一圈,时针走了多少秒针走一圈,分针走了多少,以便让学生积累丰富的表象,掌握时、分、秒之间的关系。 2.要围绕重点展开教学组织课堂活动,往往需要花费很多时间,而一节课只有40分钟,要提高课堂效率就必须围绕重点展开。如秒的认识一课,由于学生已经学习了“时分的认识”,会读、写几时几分,知道了1时=60分。这节课的知识性目标相对简单，只要教学时间单位“秒”和“60秒=1分”,按照课程标准的要求,上述知识目标显然不是本节课的重点。而时间单位不像长度、质量单位那样容易用具体的物体表现出来,比较抽象因此本节课的重点应该是通过一系列的体验活动,帮助学生逐步建立起1秒、几秒及1分的时间观念。 3.注意课内外结合学生对于一些量的实际意义的理解,以及相应的量的观念的建立往往不是一次完成的,需要长期积累,而课堂教学的时间又非常有限,因此，需要拓展学习渠道,注意课内外的结合。如为了帮助学生建立1时1分1秒的时间观念,实验教材选用了许多贴近学生生活实际的素材,但不见得都要在课堂上完成,可以让学生课外去完成,记录自己跑完100米大约要花多少时间。 4.加强估测意识和能力的培养,及时进行方法和策略的引导估测是测量的一个重要组成部分,在现实生活中有着重要的作用。教学中,可以把估测的活动贯穿在整个测量教学过程之中,尤其是在实际测量物体长度前,可以先让学生进行估测。如秒的认识在估测环节以倒计时“10秒”为切人口,接着探究1秒。事实上,在估测以秒为单位的时间时,许多学生一般会想到用数数的方法,但究竟以怎样的速度进行数数往往说不清楚,经过学生之间的争论以及教师的点拨引导,最后应该让学生明白,数数的快慢应以秒针走动的节奏为标准。所以在这个过程中,教师要及时进行策略和方法的引导,让学生掌握正确的估测方法。 教材分析 一、纵向分析——本单元在整个小学阶段中的地位 本单元主要让学生会读写几时几分,知道1分=60秒;教学时间单位“秒”,以及有关时间的简单计算。本单元具体内容有:在具体情境中感悟时间单位“秒”;观察钟表,得出1分=60秒;时间单位之间的简单计算;计算简单的经过时间。 教材从教学材料的选择到呈现方式,都十分注意结合学生的生活经验,关注学生的生活体验,尽可能使数学学习活动与他们的生活实际相联系。初步建立时、分、秒的时间观念是本单元教学的重点也是难点。为顺利突破重难点，教材选用贴近学生生活实际的素材,整个单元在元旦联欢会的背景下展开单元学习,使抽象的时间观念变成看得见、摸得着的东西,让学生在亲身实践中体会时、分、秒的实际意义。如教材设计了让学生从元旦的联欢会开始时间8:30引人单元学习,通过不同节目的开始时刻的钟表表示，让学生自主提问。接着通过合作探究得出1分=60秒。相继得出几个节目的不同开始时间。同时还可以适当挖掘和拓展教材资源，教材提供了许多与学生生活密切相关的材料，为教师组织教学提供了方便。所以教师一方面要充分挖掘教材资源,另一方面,还可以做适当的拓展和补充。如让学生说一说自己每天的睡眠时间,并要求他们课后去了解一下人在不同年龄所需要的睡眠时间，看一看自己的睡眠时间是否合理学。使学生养成早睡早起的良好习惯。 （纵向分析） 一下《认识钟表》：“认识钟表”这一单元学生认识了钟表钟面及时针和分针的特征，学会了“整时”、“几时半”、“大约几时”等知识。对时间有了初步的认识，在实践活动中加深了对时间的理解。这部分是学生认识时间单位的开始，也是今后学习其他时间单位及进行时间单位换算的基础。 三上《时、分、秒的认识》：本课时是在学生学习了“整时”、“几时半”、“大约几时”的基础上，继续认识时和分，对接下来学习年、月、日都有一定的基