第九单元 分数的初步认识单元备课（素材）-三年级上册数学青岛版

分数的初步认识 单元备课 单元主题 分数的初步认识 来源 青岛版三年级上册 p91-p101 第一部分：确定单元学习目标 课标分析 核心素养： 能够在真实情境中理解数的意义，能用数表示物体的个数，能初步体会并表达事物蕴含的简单数量规律。建立数感有助于理解数的意义和数量关系，初步感受数学表达的简洁与精确，增强好奇心，培养学习数学的兴趣。 学段目标： 经历分数的形成过程，初步认识人数，能进行简单的分数的加减法运算，形成数感、运算能力和初步的推理意识。经历独立思考并与他人合作交流解决问题的过程，会用常见的数量关系和其他学科的知识与方法解决问题。 课程内容： 内容要求 解决具体情境，初步认识分数，感悟分数单位，会同分母分数的加减法。会运用数描述生活情境中事物的特征，逐步形成数感、运算能力和初步的推理意义。 学业要求 能直观描述分数，能比较简单的分数的打小，会同分母分数的加减法运算。形成数感、符号意识和运算能力。 教学启示： 本单元学习分数的初步认识，这是在学生已经认识了万以内的整数、理解并掌握了“平均分”意义的基础上进行学习的,是学生认识分数的开始(在本单元学习中认识单个物体作为一个整体，其中的一部分可以用分数表示)，为第二学段学习分数的意义(把多个物体看作一个整体，其中的一部分也可以用分数表示)打下基础。因此，本单元学习的关键是为学生提供大量的感性材料和动手操作的活动，借助数形结合等方法，使抽象的概念形象化易于理解掌握。建议如下： 1. 要创设生动有趣的情景，激发学生的学习兴趣。分数因生活中平均分东西的需要而产生，与我们的生活息息相关。教学时，教师要充分利用教材给出的“我当小厨师”情景图，创设生动有趣的情景，激发学生参与学习的积极性，调动学生已有的生活经验，引导学生在解决实际问题的过程中，探索分数的表示方法及其意义。 2. 要注重动手操作，帮助学生直观感受分数的意义。由于学生刚接触到分数，教学中教师要充分利用教材提供的大量直观操作素材，引导学生利用学具动手折一折、画一画、涂一涂、分一分。让学生在大量的直观操作中，累积活动经验，在大脑中建立分数的表象，从而理解分数的意义。在直观操作的基础上，教学中教师要鼓励学生大胆表达自己的想法，进而归纳、概括、抽象出分数的意义。 教材分析 一、纵向分析——本单元在整个小学阶段中的地位 一年级《100以内数的认识》，初步感知数字，会读、写数字，知道每个数位的意义，会简单的退位减法和进位加法。 二年级《万以内数的认识》，在一年级基础上将数的范围扩大，进一步认识数字，会读、写数字，比较数字大小，能够做加减乘除运算。 三年级《分数的初步认识》，初步感知将单个物体平均分，从部分与整体的关系和量的角度初步认识分数，会同分母分数的加减运算。 四年级《万以上数的认识》，对数的认识进一步深化，经历探索万以上数的认识过程，理解十进制计数法和简单运算。 五上《因数与倍数》，理解因数与倍数，掌握找一个数的因数和倍数，为后续异分母分数计算的学习奠定基础。 五下《分数的意义和性质》、《分数的加减法》，这两节内容在初步认识分数的基础上进行学习，会对异分母分数进行通分和约分、计算。 六上《分数的乘法》、《分数的除法》和《分数四则混合运算》将分数的学习进一步加深，会进行分数的乘除、加减及混合运算。 横向分析 青岛版： 青岛版本课教学是从2个小朋友分月饼导入的，让学生通过数形结合的方法经历平均分成2份、4份、8份的过程，学习例如 这样简单的分数，初步理解分数的意义，学习读、写分数、认识分数各部分的名称。本课的教学给予学生更多的自主性和探究性。 人教版： 人教版本课的教学也是由分月饼的情景导入，先介绍平均分成2份，每份是一半也就是二分之一，写作 ，再让学生经历平均分成4份、8份的过程，认识 等 几分之一的分数，没有认识几分之几的分数，在本课的学习中学生缺乏自主探索的机会，也仅仅认识了几分之一的分数，具有局限性。 北师大版： 北师大版本课的教学通过分苹果的情景导入，先学习 的意义，再通过涂色来巩固 的意义的认识，然后通过学生自己动手折纸得到不同的分数，并说明分数是如何得到的，最后学习分数各部分的名称。北师大版与青岛版和人教版相比，自主性更强。 相同点： 三个版本都是由生活情境平均分食物导入的，在这个平均分成2份、4份、8份的过程体会并理解分数的意义，学习读、写分数以及分数的各部分名称。 不同点： 青岛版和北师大版不仅学习几分之一，还学习几分之几；而人教版只学习了几分之一，过于简单。 青岛版和北师大版给予学生更多的自主探索空间，让学生通过自己折纸、分一分、数一数的方法理解分数的意义，而人教版则缺少自主性。 另外，北师大版在教学中加入了利用涂色的方法巩固