青岛版三下第七单元《小数的初步认识》教学设计

课 题 小数的初步认识 课型 新授 课时 1课时 来源 青岛版小学数学三年级下册第七单元 课标要求 课标摘录： 1.能结合具体情境初步认识小数，能读、写小数。 2.能结合具体情境比较两个一位小数的大小。 3.能运用数表示日常生活中的一些事物，并能进行交流。 课标解读： 1.能根据具体事物、照片或直观图初步理解小数的意义。学生学会读、写简单的小数，知道小数的各部分名称。并能初步理解小数的意义体会小数与分数的关系。 2.能根据具体事物、照片或直观图，学生学会比较两个一位小数的大小，初步了解小数的意义。 3.学生能运用数表示日常生活中的一些事物，学生能进行用小数进行交流。 教材分析 纵向分析： 《小数的初步认识》是青岛版三年级下册第七单元的内容。属于数与代数的领域。本节课是学生在整数四则运算、初步认识了分数的基础上进行教学的。在这里，学生第一次接触小数，这是学习小数的起始阶段，是对数的认识的一次扩展。学好这部分内容，能为以后系统的学习小数、分数等相关的知识奠定坚实的基础。 横向分析： 青岛版：本课是在学生掌握了整数四则运算、初步认识了分数的基础上学习的。这是学习小数的起始阶段，是对数的认识的一次扩展。学好本课将对今后学习小数的知识打下良好的基础。信息窗中，吊灯、台灯、沙发、桌椅……都是学生熟悉的日常用品，但在这些物品的摆放位置、设计中却蕴含着许多科学常识。教材正是选取了这样一些素材，引导学生在了解科学常识的同时，学习有关小数的知识，同时感受到数学与日常生活的密切联系。 人教版：小数的初步认识是在学生熟练地掌握了亿以内的四则运算、初步认识分数的基础上进行学习的。本课内容包括认识一位小数、两位小数和它的读、写法。认识一位小数和两位小数是小数的初步认识中最基础的知识，它的学习，不仅为学生准确清晰解小数的含义，也为今后系统地学习小数的知识打下初步基础。同时，小数的知识在实际生活中应用较广泛，有利于学生运用所学知识技能来解决一些实际的问题。本课的知识结构这样有层次地呈现，体现了新旧知识间的内在联系，从易到难，从具体到抽象，分层渐出，既符合学生的认识规律，又利于学生学好课本知识。 学情分析 已有知识和生活经验： 本节课是学生在初步认识了分数的基础上进行教学的。在这里，学生第一次接触小数，学好这部分内容，能为以后系统的学习小数的知识奠定坚实的基础虽然第一次接触小数，不过在生活中他们已经有了一定的认识如：在超市里的商品价格等，学习起来学生肯定愿意去学。 学困点： 数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。一位小数是十分之几分数的另一种表示形式。学生虽然对分数已经有了初步的认识，也学过长度单位、货币单位之间的进率，但理解小数的含义还是有一定的困难的，同时学生在以后的学习中，小数方面出现的很多问题都是属于小数的概念不清。因此，理解小数的含义既是本节课的重点，也是本节课的难点。 教学重难点 重点：使学生初步认识小数，正确读写小数。使学生初步理解小数的意 义。 难点：知道一位小数可以用十分之几表示，两位小数可以用百分之几表示。 学习目标：（知识、技能、理解） 1.知识目标： 学生能根据具体事物、照片或直观图初步理解小数的意义。学生学会读、写简单的小数，知道小数的各部分名称，会比较小数的大小并能初步理解小数的意义。 2.技能目标： 学生在理解小数的过程中，培养观察、比较、分析和概括的能力，学生能用学过的小数知识解决简单的实际问题。 3.理解目标： 学生能通过各种具体的生活情境的创设，进一步认识数的发展，感受数与现实生活的联系。感受数学与日常生活的密切联系，增强学习数学的乐趣。 教学过程 教学环节 评价设计 教学活动 环节2： 目标1 观察情境图，学生能准确说出图上的小数。 能正确回答提出的问题并用自己的语言概括地说出的自己的想法。 学生准确读出小数。 学生准确写出小数 学生能发现“十分之几”可以用一位小数来表示的过程，能正确概况出问题解决思路。 一、创设情境，提供素材 1.初步感知 多媒体展示：客厅、卧室情境图 师：你能提出什么问题？ 生：0.1 0.4 0.55 1.2 0.5 0.7 都是什么数？ 多媒体展示：小数 师：老师把这些数提了出来，像（0.1 0.4 0.55）这样的数，我们叫做——（小数） 师：这些小数有什么共同的特点？ 多媒体展示：小数点变红 师：“.”叫做小数点。今天我们就一起来研究关于小数的知识。 板书：小数的初步认识 2.探索发现 1、小数读写学习 （1）读小数 师：这些小数你会读吗？读给你的同桌听听。 （学生指名读，再读的同时指导要注意的地方） 多媒体展示：即时展示三个小数的读法 （2）写小数 师：我们已经会读这些小数了，那这些小数