第六单元生物多样性及其保护作业设计2023--2024学年人教版生物八年级上册

认识和行动的必然结果。作为一个现代公民,应当理解每种生物都有其存在的价值,保护生物多样性就是保护人类自己,并且应当身体力行。因此,第六单元生物的多样性及其保护,在本册教材中占有相当重要的地位,他既是对前面所学知识的总结、回顾和发展,是学生生物科学素养的重要的组成部分,也是现代公民必备的基础知识和基本行为,同时,为学生的持续发展打下了一定的基础。 (三)学情分析 初二学生经过一年的生物学习,已经有了一定的基础。他们已经可以独立思考问题,敢于质疑和讨论,但他们分析和解决问题的能力还有待提高,需要老师引导分析。学生在前面的学习已经对生物界的概貌有了较全面的了解,对植物和动物有了许多感性认识。 学生已经了解了植物、动物的主要类群的特征。但对这些生物的分类方法还没有系统理论的学习,另一方面在日常生活中会接触一些分类的方法,对学习打下基础。教师应重要的向学生传授分类的思想和方法而不是掌握生物分类的具体指示和技能。对等级分类,学生需要结合已有的知识和生活经验。 学生收集资料、整理资料、语言表达、与人合作等的能力已经大大加强。学习态度更加主动,参与意识有所增强,初步具备了关注生物圈可持续发展的意识。同时,由于生理和心理的不断成熟,他们的认知水平和接受能力有较大提高,渴望表达和被人认可。这些都为自主探究学习创造了条件。 三、单元学习与作业目标 1. 能够列举出生物的多样性的三个层次,概述它们之间的关系。(难点) 2. 增强热爱大自然,珍爱生命,理解人与自然和谐发展的意义,提高环境保护意识。(重点) 3. 学会正确进行网页浏览,并能使用百度搜索引擎查找有关生物的多样性的图片、视频、百科和科研等方面的资料。能使用信息技术搜集学习研究所需的资料和信息,并进行分析,作出判断。能够乐于和小组成员在学习研究过程中团结合作,互相交流。 4. 对我国生物的多样性的丰富性和独特性有初步的认识,培养爱祖国,爱家乡的情感。 5. 各课时作业包括选择题和非选择题等题型。作业设计的目的是通过情境锻炼学生将已有的知识和题干信息相结合来解决实际问题,在认知中探索知识的深层含义,从知识本位转向能力和素养本位,达到知识、情感、素养和能力的综合提升。各课时作业之间相辅相成、逐步递进,对学生认知与能力的要求逐渐提高。单元作业目标不宜过多,不仅要有知识技能,而且要有能力和态度等。 四、单元作业设计思路 作业是教学过程中一个有机组成部分,是课堂学习的知识技能及时巩固的重要途径;作业是学生解决问题能力、创新实践能力、思维能力提升的重要途径。作业从本质上说是学生自主学习的过程,与教学价值互补,是推动学生独立学习、培养恒心毅力、自我约束、学会时间管理和快速进步的重要途径。 在“双减”政策下,要想解放孩子,最关键是要解决的作业设计问题。第一、要设计好作业的时间。作业时间不是越长越好。其实我们从研究上来说,作业时间在一定的范围之内,第二、老师心中要有全体学生。很多老师预估布置的作业完成时间会高于学生实际完成的时间。其实这说明老师心里面是没有太多的学生概念的。 老师在布置作业时 ,不能只从自己的角度看。我们老师还要考虑到日常积累、预习、复习整理、错题整理等额外的时间,对于我们的学生来说,都是重要的。第三、我们老师要设计分层作业。每个学生的基础不同,接受能力不同,作业的效果也就不同。老师要给予学生学习方法的指导。总之,在设计作业时注重目标和内容的一致,既要设计科学,又要设计合理。这几个要素是紧密相关的。 五、课时作业 第一课时 1. 作业内容原创题 (1) 自 2020 年以来,“新冠肺炎”疫情在全球蔓延,严重影响了人们的日常生活,该病是由新型冠状病毒(2019-nCoV)感染引起的呼吸道传染病。请问引起新型冠状肺炎的病毒属于以下哪一类生物? A.动物 B.植物 C.微生物 D.不属于生物原创题 (2) 世界卫生组织报告显示,近一半胃癌与幽门螺旋杆菌有关。我国每 2个人中约有 1 人携带幽门螺杆菌,感染率高达 40%至 60%。为了杜绝病从口入,保护身体健康,使用“公筷公勺”、实行“分餐制”已经成了当下餐饮新风尚。下列选项中,可以与幽门螺旋杆菌分为一类的生物是( ) A.酵母菌 B.T2 噬菌体 C.青霉 D.乳酸菌 改编题 (3) 某同学按如图所示对生物进行分类,下列选项中与图示中①②③代表的生物依次吻合的是( ) A. 绿萝,酵母菌,木耳 B. 天竺葵,大肠杆菌,青霉 C.菠菜,蘑菇,艾滋病病毒 D.衣藻,乳酸菌,新冠病毒 改编题 (4)依据生物的某些特征,可以将我们学过的生物用一分为二的方式进行分类,阅读并分析下图,回答下列问题。 (1) 图中类群 1 的生物名称是 ,其生活方式为 ,当生存环境不利时,会形成 。 (2) 构成类群 2 的细胞内的遗传物质裸露,无核膜包被,因此被称之为 生物