3.5绿色开花植物的生活方式 作业设计2023--2024学年北师大版生物七年级上册

管 本章小结 降低植物叶 片温度 光合作用产物 在韧皮部运输 细胞呼吸实 质及场所 光合作用实 质和场所 水盐吸收的 主要结构 )(二)教材分析 1.知识框架 ( 光合作用的意义 ) ( 光合概念 及反应式 光合原理的 应 用 ) 2.内容内在逻辑分析 本单元是《生物学》(北师大版)第五章绿色开花植物的生活方式。主要阐述绿色植物的代谢活动。包括光合作用、呼吸作用、吸收作用、蒸腾作用和运输作用等。光合作用是为绿色植物的生命活动提供物质和能量。呼吸作用把贮存着能量的有机物氧化分解,释放出其中的能量供给生命活动。吸收作用对植物的生活提供水和无机盐。蒸腾作用促进植物对水的吸收和运输,降低叶面温度。植物体内的输导组织彼此连接和贯通,形成一个完整的管道系统,运输水分、无机盐和有机养料。五种代谢活动相互依赖,相互影响,绿色植物是一个高度复杂有序的有机体。 (三)学情分析 学生在之前的学习中已获得植物的生命活动需要的水和阳光;细胞是植物体结构和功能的基本单位;细胞内能完成复杂的生命活动;叶绿体是植物细胞特有的结构;绿色开花植物是一个由根茎、叶、花、果实、种子构成的复杂有机的整体等知识。初步具有制作装片、使用显微镜、设计简单实验并实施探究活动,观察生命现象,进行分析判断、归纳与概括、演绎与推理等思维方法和能力,这些都为学习植物的生活方式奠定了基础。 三、单元学习与作业目标 1. 通过探究“验证绿叶在光下合成淀粉”、“检验光合作用释放氧气”、“验证植物进行光合作用需要叶绿素”、“检验光合作用需要二氧化碳”等不同类型实验,阐明光合作用的实质和意义,通过显微观察叶片徒手切片,说出叶片与其光合作用相适应的结构特点。 2. 通过观察植物的呼吸现象,说明呼吸作用的实质和意义。 3. 通过探究植物细胞吸水和失水实验,阐述植物细胞吸收水分的原理;识别绿色植物吸收水分的结构基础;举例说出绿色植物的生活需要水和无机盐。 4. 通过观察植物蒸腾失水的实验,描述植物的蒸腾现象,解释植物体内水分散失的主要原因;通过探究植物气孔的数目和分布,实验说明蒸腾作用对植物生活的意义。 5. 通过观察植物体内水分运输和枝瘤的形成,以及显微镜观察南瓜茎纵切片,说出植物茎运输水分和无机盐的部位以及茎运输有机物的部位,识别导管和筛管在茎结构内的分布,辨认导管和筛管的结构特征。 四、单元作业设计思路 1. 分析课标要求、教学内容和学情。 2. 制订单元学习和作业目标。 3. 作业设计基本流程:明确作业目标、选取情境素材、设定问题任务、设计评价标准和方式。 五、课时作业第一课时 (一).作业内容 为了验证阳光对绿叶合成淀粉的作用,同学们曾做过如下实验。 (1) 实验前 2 一 3 天,把盆栽的天竺葵放于暗处。 (2) 用不透光纸从上下两面盖住叶片的一部分,然后将盆栽天竺葵移到阳光下照射。 (3) 几小时后,摘下这片部分遮光的叶片,去掉遮光的纸片。 (4) 把这一叶片放入盛有酒精的小烧杯里,隔水加热,待叶片由绿色变成黄白色后,取出叶片用清水漂洗。 (5) 将漂洗后的叶片平铺在培养皿中,滴加几滴碘液,片刻后,用清水洗去碘液,观察叶片的变化。 (6) 多次重复实验 分析以上实验方案,回答以下问题。 (1) 该实验的原理是:植物叶片进行光合作用可产生 ,该产物遇到碘液会变成 色。 (2) 将天竺葵叶片的一部分暴露在阳光下,一部分遮光这就构成了一组 ,在这个实验组中实验变量是 。 (3) 实验步骤(4)中,酒精所起的主要作用是( ) A.对叶片进行消毒 B.溶解叶片中的叶绿素 C.使水迅速升温 D.破坏叶片细胞的结构 (4) 在步骤(5)中,被遮光纸盖住的部分遇到碘液 ,未盖住的部分遇到碘液 。 (5) 在实验前 2—3 天,要把盆栽天竺葵放在暗处的目的是什么? (二).时间要求:15 分钟 (三).评价设计参考答案或提示: (1).淀粉 蓝 (2).对照实验 光照 (3).B(4).不变蓝 变蓝(5).消耗叶片中原有的淀粉 (四).作业分析与设计意图 本课时练习注重了激发学生主动思考,使其对实验原理、材料选择以及操作要求等有更深刻的理解。提升学生从生物学现象中发现和提出问题,收集和分析证据,得出结论的能力。 第二课时 (一).作业内容 本周日我校开展课外实践活动,带领生物兴趣小组的学生参观我县植物博览园,下面请大家利用所学生物学知识思考下列问题: (1)温室大棚适时通风或增设二氧化碳发生器的目的是增加 浓度有利于增强 强度。 (2) 绿色植物进行光合作用的主要场所是 ,物质和能量的主要变化是 。 (3) 韭黄的叶是淡黄色的,这是因为韭黄的叶片没有受到阳光照射,没有形成 的原因。 (4) 叶片正面和背面的颜色深浅不同,正面一般比背面的颜色深一些,这是因为 组织里的叶绿体比 组织里的叶绿体多。 (