3.6绿色开花植物的生活史 作业设计2023--2024学年北师大版生物七年级上册

影响因素。 【教学提示】 1. 教学策略建议 (3) 结合学生的生活经验,通过实例分析,引导学生关注植物生命活动的原理在生产生活中的实际应用。 (4) 结合当地的农业生产实践,设计简单的任务,指导学生运用植物生理过程的相关知识、跨学科知识等,尝试分析和解决实际问题。 2. 情境素材建议人工种子 3. 学习活动建议 实验探究活动:观察种子的结构;观察根尖的结构;解剖和观察花的结构;探究种子萌发所需的条件;栽培一种常见植物,观察其生长发育的全过程。 (二)教材分析 1. 知识框架 ( 观察 种子结构 ) ( 种子 萌发过程 ) ( 探究萌发条件 ) ( 胚根生长与 根系形成 ) ( 种子的胚是 新一代幼体 ) ( 营养生长源 于胚发育 ) ( 生殖生长源 于花芽发育 ) 2. 内容内在逻辑分析 以北师大版教材第 3 单元“生物圈中的绿色植物”中的第 6 章“绿色开花植物的生活史”,作为一个教学单元和作业设计单元,聚焦绿色开花植物有自己的生命周期。第 3 单元第 5 章“绿色开花植物的生活方式”,介绍了绿色开花植物五大生理功能,并设置了“验证绿叶在光下合成淀粉”、“检验光合作用释放氧气”等一系列实验、探究活动。第 5 章成为第 6 章“绿色开花植物的生活史”的学习起点,为理解种子萌发形成幼苗、营养器官的生长和生殖器官的生长提供理论基础,为种子萌发条件的探究实验设计和理解种子结构的功能起到铺垫作用。已学的细胞分裂、分化和生物体结构层次的知识,有利于学生理解幼根生长依靠根尖分生区的细胞分裂和伸长区的细胞生长,叶芽通过细胞的分裂和分化发育成为茎和叶,及绿色开花植物开花和结果等内容。 (三)学情分析 七年级大多数学生天性活泼爱动,喜爱走进大自然,关注花草树木,对于生物的观察、探究具有极大的学习兴趣和热情,前面已经学习了生物研究的基本方法、认识细胞、生物体的结构层次和绿色开花植物的生活方式等生物学知识。学生在小学科学中对种子萌发、植株生长和开花结果等有一定的认识,平时也有观察思考,但对绿色开花植物有自己的生命周期的认识还是碎片化的,缺乏系统 性、整体性认识。学生对科学探究过程的理解运用还比较欠缺,难以完整设计对照实验,特别是控制单一变量、实验结果分析还有很大难度。 三、单元学习与作业目标 1. 通过“观察种子的结构”和“观察种子萌发时的形态结构变化”的实验,描述种子的结构及萌发过程。 2. 通过探究“种子的营养成分”和“种子萌发条件”的实验,概述种子萌发的内在和环境条件。 3. 通过显微观察根毛和根尖的结构、观察叶芽的结构及其发育图,描述幼根的生长和叶芽发育成枝条,认识植物的营养器官的生长发育。 4. 通过解剖观察桃花,认识花的基本结构;通过传粉和受精的视频等资料以及实验,认识果实和种子的形成,说出花与果实的关系,说明雄蕊和雌蕊是花的主要结构。 5. 栽培一种常见植物,观察记录其生长发育过程,概述绿色开花植物的生命周期包括种子萌发、生长、开花、结果与死亡等阶段。 四、单元作业设计思路 1. 分析课标的内容要求搭建概念体系,理清内容要求、学业要求和教学提示的内在逻辑,结合学情制订单元学习和作业目标,设计多样化作业类型,以大概念为单位进行单元评价。 2. 作业设计基本流程:明确作业目标、选取情境素材、设定问题任务、设计评价标准和方式。 3. 根据学生的不同学习情况,分层设计作业,供学生选做。 五、课时作业 第一课时 1. 作业内容 A 层次:填表比较单子叶植物和双子叶植物种子结构的异同: 双子叶植物(菜豆) 单子叶植物(玉米) 不同点 子叶 胚乳 贮存营养物 质的部位 相同点 B 层次:画出大豆种子、玉米种子结构示意图并标出各结构名称。 C 层次:手机自拍解剖和观察大豆种子、玉米种子,识别种子的基本结构。 2. 时间要求:15 分钟 3. 评价设计 参考答案或提示: A 层次 双子叶植物(菜豆) 单子叶植物(玉米) 不同点 子叶 两片,肥厚 一片,不肥厚 胚乳 无 有 贮存营养物质的部位 子叶 胚乳 相同点 都有种皮和胚 B 层次:要求正确画出大豆种子、玉米种子结构示意图,且正确标出各结构名称。 C 层次:要求视频清晰显示解剖过程、正确辨认各结构,视频上传微信作业。 4. 作业分析与设计意图 通过填表比较、画图、解剖,使学生理解单子叶植物和双子叶植物种子结构的异同,学会用适当的方法解剖、观察和描述所见种子的形态结构特征,知道生命体结构的精巧,培养结构和功能观。 第二课时 1.作业内容 参考课本 P101“活动”,播种绿色开花植物的种子(建议选用家乡常见的种子),精心培育,细心观察种子萌发时的形态结构变化。 (1) 选种:需选择近一年的完整、粒大而饱满的种子,原因是 1 、 2 、 3 。 (2) 观察和发现:选择其中一粒种子,定时拍摄照片(或