3.6绿色开花植物的生活史作业设计2023--2024学年北师大版生物七年级上册

念 植物的生存需要阳光、水、空气和无机盐等条件。 绿色开花植物的生命周期包括种子萌发、生长、开花、结果与死亡等阶段。 绿色植物能利用太阳能(光能),把二氧化碳和水合成贮存了能量的有机物,同时释放氧气。 在生物体内,细胞能通过分解糖类等获得能量,同时生成二氧化碳和水。 植物在生态系统中扮演重要角色,它能制造有机物和氧气;为动物提供栖息场所;保持水土;为人类提供许多可利用的资源。 高等绿色植物中的粮食作物、蔬菜、瓜果、花卉等都是人类种植栽培的主要对象,在作物、花卉中有许多适合学生观察、探究的内容,教师应积极组织学生开展各种探究活动,加深学生对相关知识的理解,提高学生运用知识 解决实际问题的能力。 课标具体内容和活动建议如下: 本章课标具体内容和活动建议 2、绿色植物的生活需要水和无机盐 具体内容 活动建议 说明绿色植物的生活需 要水和无机盐。 为班级或家庭中的植物浇水、施肥。 描述绿色植物的蒸腾作 用。 收集或实测不同植被环境中的大气湿 度数据,并进行比较分析。 3、绿色植物的光合作用和呼吸作用 具体内容 活动建议 阐明绿色植物的光合作用。 探究光合作用的条件、原料和产物。 举例说明绿色植物光合 作用原理在生产上的应用。 描述绿色植物的呼吸作 用。 调查生产中利用植物光合作用和呼 吸作用原理的有关措施。 4、绿色植物对生物圈有重大作用 具体内容 活动建议 概述绿色植物为许多生 物提供食物和能量。 列举若干动物所吃的主要食物,并分 析这些食物与绿色植物的关系。 说明绿色植物有助于维 持生物圈中的碳氧平衡。 描述绿色植物在生物圈 水循环中的作用。 参加绿化家园的活动 开展校园或社区绿化设计,并积极参 与相应的活动。 (二)、教材分析 1、知识框架 2、教材内容分析 地球上绿色植物分布广泛,绿色植物通过它们的生命活动直接或间接的为其他生物提供栖息空间、食物和能量,并对维护生物圈中的碳氧平衡和水循环发挥重要作用。绿色植物与人类生活的关系十分密切。因此,学习植物的生活方式能加深理解绿色植物对生物圈的重大作用。 本章主要阐述绿色植物的代谢活动。包括光合作用、呼吸作用、吸收作用、蒸腾作用和运输作用等。在本章的教学中,教师要帮助学生形成的重要概念有:植物的生活需要阳光、水、空气和无机盐等条件;绿色植物能利用太阳能(光能),把二氧化碳和水合成贮存了能量的有机物,同时释放氧气;在生物体内,细胞能通过分解糖类等获得能量,同时生成二氧化碳和水。 探究绿色开花植物的生活方式,可选用许多作物、蔬菜、花卉、盆景植物作为实验材料。组织学生开展观察和探究活动,让学生体验知识形成的过程,深入理解相关知识,增强实验操作和科学探究能力,提高解决实际问题的能力。 内容内在逻辑分析: 本章以柳树苗生长之谜开始讲起,介绍了绿色植物光合作用的发现过程,光 合作用是植物生长的基础,也是本章的中心。那植物光合作用产生的有机物如何 利用呢?通过呼吸作用,植物通过呼吸作用分解有机物给自身提供能量。那光合 作用需要的水从哪里来呢?通过根的吸收作用和根和茎的运输作用。植物通过根 吸收水分和无机盐、通过蒸腾作用参与大气的水循环并为蒸腾作用提供蒸腾拉力,植物的运输作用通过导管和筛管运输水分和无机盐及营养物质。 通过光合作用的原料来源和产物利用把光合作用、呼吸作用、吸收作用和运 输作用联系起来了,绿色开花植物的这几种生理作用是相互依赖相互影响的。 (三)、学情分析 生物学课程标准是以“人与生物圈”为主线构建的。在 10 大主题中,生物圈中的植物相对较为简单。第二单元学习了生物体的结构,学生已经认识了生物体的结构,这为本单元认识绿色开花植物的生理过程做了一定的知识准备。本单元不是以其他低等植物为对象,而是以最高等的绿色开花植物为研究对象,被子植物在学生的身边到处都是,这些都符合学生的认知过程。七年级的学生还处于感性认识到逻辑思考的过渡阶段,教师在教学中,应当主要从各种实验探究为基础,进而再进行理论的探讨。 学生对生命有了初步的认识,认识了生物体的结构层次。学生已经认识了植 物的组织和器官。那么植物又是如何生活的呢?这是学生很感兴趣的知识。本章内容的生成主要是通过多个探究实验来一步一步认识植物的生理过程。学生已经学习了生物学研究的基本方法,知道了探究的基本步骤。这都为学生学习本章作了很好的知识储备铺垫。 三、单元学习与作业目标 单元学习与 作业目标 1、 探究光合作用的原料、产物、条件和场所,阐明光合作用的实质和意义,举例说明光合作用原理在生产上的应用; 2、 探究呼吸作用过程中物质和能量的变化,阐明呼吸作用的实质和 意义,举例说明呼吸作用原理在生产上的应用; 3、 说明根毛的结构,列举植物生活需要水分和无机盐的实验证据; 4、 列举茎输导水分、无机盐的实验证据; 5、 描述植物通过气孔蒸腾水分